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通感与词语移用(网友来稿)
殷利强
高中语文课本中介绍过通感和词语移用两种修辞手法,但都介绍不详,所以在教学中,一些师生对这两种修辞手法分辨不清,一些人认为它们不过是一种修辞的两种名称,也有一些人认为它们根本就是两种截然不同的修辞。那么,它们的关系到底如何呢?下面谈一点笔者的浅见,以期抛砖引玉,就教于大方之家。
通感是借助想象和联想,把事物本来作用于某个感官上而产生的感觉移植于另一个感官上,使感觉相通的一种修辞方法。
客观事物作用于人的眼、耳、鼻、舌、身等感官,便会产生视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感觉。通过心理活动,不同的感官所产生的感觉是能够相通的。例如:①“微风过处,送来缕缕清香,仿佛高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清《荷塘月色》)微风中的荷叶荷花的清香本为嗅觉所感知,但为了把清香的若有若无、飘渺柔美、沁人心脾的特点表现得更加生动形象、淋漓尽致,作者将其比作听觉可感的“远处高楼上渺茫的歌声”,将嗅觉转化而为听觉,将嗅觉与听觉交织在一起,调动起读者多种感觉功能,启迪读者更加广泛的想象和联想,显得十分传神。
又如该文中②“塘中的月色并不均匀,但光与影有着和谐的旋律,如梵娜玲上奏着的名曲。”荷塘月色是作者目之所见,视觉所感的形象,作者却以听觉可感的“旋律”“名曲”加以形容,这样更能调动读者美妙的联想与想象,增加了读者对艺术境界的感受和领会程度。
在高中语文第四册《明湖居听书》一文中作者也多次运用了通感。如作者描写王小玉的演唱效果:“声音初不甚大,也觉入耳有说不出来的妙境;五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴,三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一处不畅快。”王小玉的演唱是听觉可感的形象,却用触觉加以表现,使听觉触觉交织为一,非常生动传神。“唱了十数句之后,渐渐的越唱越高,突然拔了一个尖儿,一线钢丝抛入天际,不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方尚能回环转折;几啭之后,又高一层,接连三四叠,节节高起。晃如由傲来峰而西,攀登泰山的景象;初看傲来峰削壁千仞,以为上与天通;及至翻到傲来峰顶,才见扇子崖更在傲来峰上;及到翻到扇子崖,又见南天门更在扇子崖上。愈翻愈险,愈险愈奇。”这儿以动觉、视觉形容听觉,让听觉、动觉、视觉水乳交融,使读者的联想、想象活跃起来,变抽象形象而为形象形象,增加了读者对文意的理解。“那王小玉唱到极高的三四叠后,陡然一落,又极力骋其千回百折的精神,如一条飞蝗在黄山三十六峰半中腰盘旋穿插,顷刻之间,周匝数遍,愈低愈细,忽又扬起,像放那东洋烟火,一个弹子上天,随化做千百道五色火光,纵横散乱,这一声起,即有无限声音俱来并发……” 这儿以视觉表现听觉,把王小玉的表演形容得无以复加!
高中语文第一册《长江三峡》以“这一天,我像在一支雄伟瑰丽的交响乐中飞翔”总领全段,作者以听觉表现动觉,表现了在三峡航行时新奇而又强烈的感受,让读者充分地体味到了作者在母亲河上航行时兴奋激越的情趣。
通过以上例证的分析可以看出:“通感”是把一种感官上感觉到的形象,用另一种感觉形象地加以表现的一种修辞手法。“通感”就是感觉相通,就是通过心理活动,使不同感官产生的不同感觉可以相通,它是一种“意境上”的修辞。而“词语移用”则是把惯用以描写甲事物的词语用以说明或形容乙事物,从在而创造一种巧妙的耐人寻味的艺术效果的修辞手法。如高中语文课本第六册《威尼斯》一文中多次运用了这种修辞方法。“这方场中的建筑节奏其实是和谐不过的”一句中“节奏”本来是音乐术语,是指音乐中交替出现的有规律的强弱长短现象,这里却用它来形容建筑物色彩的浓淡明暗和位置的高低错落的情况。又如“建筑也是新式,简洁而不罗嗦,痛快之至”一句中“简洁而不罗嗦”本来是用来形容或评论说话、写文章直截了当,爽快直率的,这里以形容建筑物造型的简洁,外部装饰少的特点。再如“全副(画)气韵流动”之句,“流动”原指液体或气体的流动,这儿用以形容含义抽象的“气韵”,表现了提香的《圣女开天图》意境的美妙和韵味的丰厚。
由此可以看出,“词语移用”是把惯常用于形容一事物的词语用以形容另一事物的一种修辞手法。它虽也同“通感”一样能够形成美妙的意境,但从修辞方式看,它是一种“词语上的”修辞。它与通感的根本区别就在于通感是人的感觉相通,与人的感觉密不可分,而词语移用则与感觉无关。其实也就是说,有关于感觉的词语移用应归于通感的范畴。
如《威尼斯》一文中”颤着酽酽的歌喉”之句中的“酽酽”一词本用来形容茶水味道醇浓的,句中用来形容歌声的醇厚,是词语移用。同时也应该看到,用形之于味觉的“酽酽”形容以听觉可感的歌喉,自然又是通感,而且由于该句侧重于感觉的表现,我们应认定它用了通感修辞。
作者:殷利强
地址:甘肃省安西中学
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作者邮箱: mr.yin.li.qiang@eyou.com
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