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阅读:1430 2021-06-30
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统编版高二教学设计
统编版高二语文选择性必修(上)《大战中的插曲》参赛教案
【导语】
这支“大战中的插曲”,是在炮火轰鸣、充满刀光剑影的战场上奏响的。在残酷的战争中,这支小小的插曲,却回荡着温暖的、震撼人心的旋律。
这节课我们就一起欣赏,这支被传为“佳话”的插曲;品读它蕴含在美妙动人旋律中的丰富内涵。
【思考一】品读“大战中的插曲”,体会其丰富内涵。
【边阅读边圈画】我先抱起那个受伤的婴儿,看到伤口包扎得很好,孩子安详地睡着,我嘱咐医生和警卫员,好好护理这个孩子,看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女,赶快给孩子喂喂奶。那个稍大些的孩子,很讨人喜欢,我牵着她的手,拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意思,开始不肯吃,我用水把梨冲洗了以后,她才接了过去。
把两个孩子安顿下来,我让炊事员做了一盆稀饭,把那个稍大些的孩子拉在怀里,用小勺喂她,还孩子就显得不那么拘束了。我问她叫什么名字,她“嗯嗯”地回答着。翻译在旁边说,她说叫“兴子”。我听这个名字差不多,象日本女孩子的名字,日本的女子很多都叫什么子什么子的。其实,这个小姑娘叫美穗子。
通过文字中,聂荣臻“抱起那个受伤的孩子,查看了孩子的伤口,并嘱咐医生和警卫员,“好好”护理这个孩子。以及派人为孩子寻找乳母等细节描写,我们不难发现聂荣臻元帅对对受重伤的女婴十分用心,照料也是无微不至,对她充满了怜爱之情。
对大一点的孩子,聂荣臻则是牵着手,并拿来梨给孩子吃,消除了孩子因陌生而产生的恐惧、拘谨;聂荣臻元帅,还让炊事员专门给孩子做了一盆稀饭,把孩子亲切地拉在怀里,用小勺喂她,还问她叫什么名字。从中我们可以体会到聂荣臻元帅关注到孩子的年龄特点和心理感受,体谅孩子的心情和处境,对孩子的照顾、关怀可谓体贴入微,充满了怜爱之心,饱含仁爱之意。
【阅读】当时,我的想法是,孩子是无罪的,应当很好地安置她们。至于究竟怎样办,我考虑,或是由我把她们养起来,或是把她们送回去。我想,如果养起来,激烈的战事不知何时结束,边区的环境不仅艰苦,而且敌人“扫荡”频繁,部队经常转移,照顾两个小孩子,将有不少困难。再说,两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡,大的五六岁了,已经开始懂事,留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母,只剩姐妹二人,不在本国的土地上,将来也会给她们造成痛苦。送回去,爸爸妈妈虽然死了,她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去,我决定还是把她们送回去。
从聂荣臻元帅的“想来想去”,可见,即便对孩子的去留,聂荣臻元帅也没有草率为之,而是进行了反复的、周全的考虑,而且是深思熟虑。但,无论是去是留,聂荣臻元帅只有一个目的,就是想方设法把两个日本女孩安排妥当,让她们能有更好的生活。这些不仅反映出聂荣臻元帅对两个日本女孩极端负责任的态度,也展现出中国人民军队指挥员的善良、仁慈。
【阅读】
我安排往石家庄送她们,找了一个可靠的老乡,准备了一副挑子。那时候,挑子要算太行山区最好的交通工具了,翻山越岭,不怕颠簸。我和指挥所的几个同志,担心孩子们在路上哭,在筐里堆了许多梨子。
聂荣臻元帅和指挥所的同志们,对日本孩子的关爱,细心周到,无微不至。这种爱不仅有始有终,而且是善始善终。
【思考二】作者回忆“大战中的插曲”,目的是什么?
作为回忆录,聂荣臻元帅,显然不是要表现自己个人的博大胸襟与伟大情怀,而是要表现我们中国人民军队的品质,表现中国人民军队所有战士的崇高精神。
因为,当多年以后,美穗子见到聂荣臻元帅,对他表达感谢之情的时候,聂荣臻元帅说:这件事,不只是我一个人会这样做,我们的军队,不论谁,遇到这样的事情,同样都会这样做的。这是我们的政策,是我们军队的无产阶级性质所决定的。
【思考】请大家再进一步思考,中国人民军队指战员会如此地对待日本小女孩?中国人民军队为什么对这两个日本女孩又会如此关照呢?
这是我们的政策,是我们军队的无产阶级性质所决定的。
我们八路军决不搞日本侵略军那一套。日本法西斯推行“杀光、烧光、抢光”的“三光政策”,不知杀害了我们多少无辜的群众,孩子、婴儿也不能幸免,惨无人道到了极点。我们共产党领导的八路军,实行革命的人道主义,对被俘士兵我们绝不伤害,对日本人民我们不仅不伤害,还要尽最大力量给予爱护和照顾。
我八路军本国际主义之精神,至仁至义,有始有终,必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底,必当与野蛮横暴之日阀血战到底。
【思考三】“大战中的插曲”的意义?
美穗子成为一个纯朴善良的人;
参加侵华战争的军人,反思侵华战争的罪恶,赞扬八路军的革命人道主义。
日本民众很受感动,给聂荣臻元帅寄来信件、礼物。
一些被俘日本士兵组成“反战同盟”。
【作业】
比较《长征胜利万岁》与《大战中的插曲》在材料运用方面的异同。
侯晓旭
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