【教材定位】

      《人皆有不忍人之心》是部编版高中语文选择性必修上册第二单元第四课的第三篇文章。本篇课文节选自《孟子公孙丑上》，以突然看见小孩子将要掉入井里时的反应为依据，来论证“人皆有不忍人之心”，由此提出人都有“四端”，进而论述“四端”对为人处世、治理天下的重要性。

      学习这篇文章时，要结合《孟子》中的相关论述，并结合自身经验和现实生活，探究孟子论断是否有充分的合理性。同时，还要注意文章在论述道理方面的巧妙之处，多种论证方法相结合，以及语言上的独特精妙之处。

      【素养目标】

      1.了解孟子的生平及思想主张，了解《孟子》的相关知识。

      2.掌握文中重要的文言词语和特殊句式，理解课文，并积累名言名句。 

      3.分析本文使用的论证方法，概括本文的艺术特色。 

      4.准确把握“人皆有不忍人之心”与“四端”与“治理天下”间的关系。

      【教学重难点】

      概括本文的艺术特色，准确把握“人皆有不忍人之心”与“四端”与“治理天下”间的关系。

      【教学方法】

      合作探究法：在疏通文意的基础上，探讨课文的深刻内涵。

      【教学过程】

      一、情景导入

      孟母三迁的故事大家都不陌生，孟子“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的美好畅想也曾引导着我们对理想对未来的建设。今天，让我再度走近孟子，学习这篇《人皆有不忍人之心》。

      二、文化常识

      1.了解孟子

      孟子（约公元前372年—公元前289年），名轲，字子舆，邹国（今山东邹城东南）人。战国时期哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一，与孔子、荀子是先秦儒家的三位代表人物，与孔子并称“孔孟”。

      孟子宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”思想，被韩愈列为先秦儒家继承孔子“道统”的人物，元朝追封为“亚圣”。

      2.孟子轶事

      啮指痛心

      春秋时期鲁国的曾参，字子舆（孔子的得意弟子，世称曾子），侍奉母亲极其孝敬。（家贫，经常自己入山打柴）一次，曾参又进山砍柴去了，突然家里来了客人，他母亲不知所措，就站在门口望着大山希望曾子回来，许久不见归来就用牙咬自己的手指。正在山里砍柴的曾参忽然觉得心口疼痛，便赶紧背着柴返回家中，跪问母亲为什么召唤他。母亲说：“家里突然来了不速之客，我咬手指是提醒你快回来。”

      3.了解孟子思想

      l 民本思想

      孟子根据战国时期的经验，总结各国治乱兴亡的规律，提出了一个富有民主性精华的著名命题：“民为贵，社稷次之，君为轻”。“民为贵，社稷次之，君为轻。”意思是说，人民放在第一位，国家其次，君在最后。孟子认为君主应以爱护人民为先，为政者要保障人民权利。

      l 仁政学说

      孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。孟子的政治论，是以仁政为内容的王道，其本质是为封建统治阶级服务的。他把“亲亲”、“长长”的原则运用于政治，以缓和阶级矛盾，维护封建统治阶级的长远利益。

      l 性善论

      “性善论”是孟子谈人生和谈政治的理论根据，在他的思想体系中是一个中心环节。他认为：“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁、义、礼、智，非由外铄我也，我固有之也。”（《告子上》）“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。”（《尽心上》）

      4.了解《孟子》

      《孟子》是儒家的经典著作，被南宋朱熹列为“四书”（另外三本为《大学》《中庸》《论语》）。战国中期孟子及其弟子万章、公孙丑等著。最早见于赵岐《孟子题辞》：“此书，孟子之所作也，故总谓之《孟子》”。

      《汉书艺文志》著录《孟子》十一篇，现存七篇十四卷。总字数三万五千余字，260章。相传另有《孟子外书》四篇，已佚（今本《孟子外书》系明姚士粦伪作）。书中记载有孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。古代考试主要考《四书》与《五经》。

      5.解题

      明确  题目是编者加的。不忍人，即怜爱别人。

      三、诵读感悟

      （一）预习检查

      明确字音。

      孺子（rú）    怵惕（chù tì）  恻隐（cè）

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      内交（nà）    要誉（yāo）     羞恶（wù）

      （二）诵读指导。

      （1）划分节奏，明确重音和语调。

      例如：

      孟子曰：“人皆有/不忍人之心。先王/有/不忍人之心，斯有/不忍人之政矣；以不忍人之心/行不忍人之政，治天下/可运之掌上。所以谓/人皆有不忍人之心者：今人/乍见孺子/将入于井，皆有/怵惕/恻隐之心；非/所以/内交于/孺子之父母也，非/所以/要誉于/乡党朋友也，非/恶其声/而然也。由是/观之，无/恻隐之心，非人也；无/羞恶之心，非人也；无/辞让之心，非人也；无/是非之心，非人也。恻隐/之心，仁之/端也；羞恶/之心，义之/端也；辞让/之心，礼之/端也；是非/之心，智之/端也。人之/有是四端也，犹其有四体也。有是四端/而自谓不能者，自贼者也；谓其君/不能者，贼其君者也。凡有四端/于我者，知/皆扩而充之矣，若/火之/始然，泉之/始达。苟能/充之，足以/保四海；苟不/充之，不足以/事父母。”

      （2）范读：教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。

      （3）自读：学生自读课文,体会其中的含义，并划分层次。

      明确   第一部分（人皆有不忍人之心）：提出中心论点--“人皆有不忍人之心”。

      第二部分（先王有不忍……非恶其声而然也）：举例论证“人皆有不忍人之心”的观点。

      第三部分（由是观之……智之端也）：提出“四端”。

      第四部分（人之有是四端也……不足以事父母）：点明“四端”的意义。

      四、文本研究

      【思考1】研读第一部分

      原文: 孟子曰：人皆有不忍人之心。

      活动一：解释词语并翻译句子

      ①不忍人：即怜爱别人。忍人，狠心对待别人。

      释义：孟子说：每个人都有怜爱别人的心情。

      活动二：问题探究

      1.分析本部分的特点及作用。

      明确   开门见山，直截了当地提出中心论点--人皆有不忍人之心，中心明确，言简意赅，并提纲挈领地引起下文的论证。

      2.我们该如何看待孟子的“人皆有不忍人之心”？

      明确   孟子是从人性的前提推导政治，从人人都有“不忍人之心”的仁心推导仁政。由于这种“不忍人之心”是人本身所固有的，所以，仁政也应该是天经地义的。

      3.这个观点体现了孟子的哪一个主张？

      明确   性善论。

      【思考2】研读第二部分

      原文：先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣；以不忍人之心行不忍人之政，治天下可运之掌上。所以谓人皆有不忍人之心者：今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心；非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。

      活动一：解释词语并翻译句子

      ①运：运转，转动           ②所以：表原因        ③乍：突然、忽然。   

      ④孺子：多指幼儿、儿童。   ⑤怵惕：惊骇，恐惧。  ⑥恻隐：哀痛，怜悯。     

      ⑦内交：结交，“内”同 “纳”。

      ⑧要誉：博取名誉，要同“邀”。     ⑨乡党：同乡。

      ⑩非恶其声而然：并非因为厌恶孩子的哭声才这样。

      特殊句式：非所以内交于孺子之父母也      判断句和状语后置句

      释义：古代圣王由于怜悯体恤别人的心情，所以才有怜悯体恤百姓的政治。用怜悯体恤别人的心情，施行怜悯体恤百姓的政治，治理天下就可以像在手掌心里面运转东西一样容易了。之所以说每个人都有怜悯体恤别人的心情，是因为：现在的人突然看见一个小孩要掉进井里面去了，必然会产生惊惧同情的心理——这不是因为要想去和这孩子的父母拉关系，不是因为要想在乡邻朋友中博取声誉，也不是因为厌恶这孩子的哭叫声才产生这种惊惧同情心理的。

      活动二：问题探究

      1.这一部分是怎样体现中心论点的？有何作用？

      明确  通过举例论证的方法，拿古代君王治理国家和普通百姓的恻隐之心来论证“人皆有不忍人之心”的中心论点。为下文引出“四端”及仁政，做铺垫。

      【思考3】研读第三部分

      原文：由是观之，无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。

      活动一：解释词语并翻译句子

      ①是：代词，这、此       ②之：补充音节，无实义    

      ③羞恶：对自身的不善感到羞耻，对他人的不善感到憎恶

      ④辞让：谦逊推让     ⑤端：萌芽，发端。

      特殊句式：非人也、仁之端也   判断句

      释义：由此看来，没有同情心，不可谓是真正的人；没有羞耻心，不可谓是真正的人；没有谦让心，不可谓是真正的人；没有是非心，不可谓是真正的人。同情心是仁的发端；羞耻心是义的发端；谦让心是礼的发端；是非心是智的发端。

      活动二：问题探究

      1. 如何理解“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。”

      明确   孟子认为人所具有的“恻隐之心”“羞恶之心”“辞让之心”“是非之心”是“仁义礼智”的发端，人具有为善，为仁政的“仁心”，扩充这些善端，就足以安定天下。

      【思考4】研读第四部分

展开余文

      原文：人之有是四端也，犹其有四体也。有是四端而自谓不能者，自贼者也；谓其君不能者，贼其君者也。凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母。

      活动一：解释词语并翻译句子

      ①之：取独     ②四体：四肢    ③是：代词，这     ④贼：伤害   

      ⑤凡：凡是     ⑥若：就像      ⑦始：刚刚         ⑧然：同“燃”  

      ⑨达：流通，指泉水涌出。  ⑩苟：如果    9322;保：使……安定。

      特殊句式：自谓不能者、自贼者也    宾语前置句   

      释义：人有这四种发端，就像有四肢一样。有了这四种发端却自认为不行的，是自暴自弃的人；认为他的君主不行的，是暴弃君主的人。凡是有这四种发端的人，知道都要扩大充实它们，就像火刚刚开始燃烧，泉水刚刚开始流淌。如果能够扩充它们，便足以安定天下，如果不能够扩充它们，就连赡养父母都成问题。

      活动二：问题探究

      1.概括最后一部分的作用。

      明确  总结“四端”的作用和意义，将“不忍人之心”和“四端”与“安定国家”“孝顺父母“联系到一起，升华了思想，点明了政治主张。

      l 知识拓展：

      “之”的用法：

      ①助词“的”。

      例句:人皆有不忍人之心。

      ②放在主语和谓语之间取消句子的独立性。

      例句：人之有是四端也

      ③泛指代词:即可指称人，又可指称物，在句子中大多做宾语或定语。

      例句：苟能充之，足以保四海:苟不充之，不足以事父母。

      【思考5】这篇论说文的思路是怎样的？

      明确   孟子从人性的前提推导政治，具体说，从人人都有‘不忍人之心” 的仁心推导仁政。由于这种“不忍人之心”是人本身所固有的，所以，仁政也应该是天经地义的。这就是孟子的思路。    

      【思考6】文章中主要使用了什么论证方法？

      明确： ①例证法，举先王和百姓的例子，更有说服力。

      ②喻证法，比如：“人之有是四端也，犹其有四体也”，还有“若火之始然，泉之始达”，更加生动形象。

      ③对比论证，通过有无“四端”和是否“充之”的对比，突出不忍人之心的重要性。

      ④假设论证，如“苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母。”

      【思考7】孟子的思想在现实生活中有何意义？

      明确   例如，观点一：孟子性善论、仁义论在现实生活中把人性向善的方面引导有着重要的作用，有利于维持人与人之间的良好关系，提高人们的精神境界和道德修养，鼓舞人们发挥主体能动性，自觉地接受教化与环境的培育与熏陶，将社会道德作为人的行为的自觉规范，促进人们道德责任感的形成。

      观点二：孟子他强调治国要爱民、与民同忧同乐，“民为贵，社稷次之，君为轻”，深刻地阐述了人民在社会生活中的重要作用。在现代社会中，我们要借鉴历史上的经验教训，吸取孟子以民为本思想的精华，不断培养热爱人民的思想情感，相信人民，依靠人民。

      观点三：孟子的天人合一思想，就是协调经济建设与自然环境的平衡发展。我们必须正确处理经济建设、人口增长与资源利用、生态环境保护的关系，始终坚持经济社会发展与环境保护、生态建设相统一，大力发展循环经济，在经济建设中充分利用资源，提高资源利用效率，最大限度减少对生态环境的破坏，促进人与自然的和谐发展。

      【思考8】拓展阅读

      原文：孟子曰：天时不如地利，地利不如人和。

      三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜；夫环而攻之，必有得天时者矣； 然而不胜者，是天时不如地利也。

      城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也； 委而去之，是地利不如人和也。

      故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。 以天下之所顺，攻亲戚之所畔。故君子有不战，战必胜矣。   

      （《孟子公孙丑下》节选）

      译文：孟子说：“有利于作战的天气时利比不上有利于作战的地理形势，有利于作战的地理形势比不上作战中的人心所向，内部团结。比如一座方圆三里的内城，只有方圆七里的外城，四面包围起攻打它却不能取胜 。所用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气时利，但是不能取胜的原因，是有利作战的天气时利比不上有利于作战的地理形势呀！城墙不是不高，护城河不是不深，武器装备不是不坚固锋利，粮食供给不是不充足，守城一方弃城而逃的原因，是有利于作战的地理形势比不上作战中的人心所向，内部团结。所以说，使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限。巩固国防不能靠山河的险要。震慑天下不能靠武力的强大。能实行“仁政”的君主，帮助支持他的人就多。不能实行“仁政”的君主，帮助支持他的人就少。帮助支持他的人少到了极点，内外亲属也会背叛他。帮助支持他的人多到了极点，天下的人都会归顺他。凭借天下人都会归顺他的条件，去攻打连内外亲属都背叛他的寡助之君。所以君子不战则已，战就一定能够胜利。”

      【问题】：这一部分的主要的思想主张是？

      明确  以人为本。

      五、艺术感悟—分析本文的艺术特色

      【技法指导】先秦诸子的文章在论述道理方面有其独特和巧妙之处，如善用譬喻、对比，思路简洁明晰等。分析其论证特点，可以更加深入的了解先秦儒家思想的智慧，对我们的写作以及民族精神的塑造有指导作用。

      【分析】

      1.语言节奏明快、气势磅礴、富有感染力。

      全文鲜明地论说了人性与仁政之间的关系，语言简练，节奏明快，既有鲜明的观点，又进行了有力的论述，特别是排比句式的运用更加使得语言气势磅礴，加大了说理的力度。

      2.综合运用譬喻、排比、对比、假设等艺术手法。

      多种艺术手法的综合运用使得这篇论说文说理更加有力。

      六、随堂检测

      一、选择题

      1．下列关于《孟子》相关内容的说法，不正确的一项是（   ）

      A．孟子由不忍人之心推导出“行不忍人之政”，以情感为基础，推出理性结论，影响深远。

      B．虽然孟子周游列国受到礼遇，但他的政治主张却被讥为“迂阔”，其政治理想并没有能够实现，所以其晚年和孔子一样退而著述。

      C．《孟子》原本并不在儒家经典之列，直到南宋朱熹将《孟子》列为“五经”之一，其地位才最终确立。

      D．《孟子》和《论语》都属于以记言为主的语体文，但后者简约、含蓄，前者则长于论辩，气势磅礴。

      【答案】C

      【解析】C项，“《孟子》列为‘五经’之一”错，“五经”指的是《诗》《书》《易》《礼》《春秋》。《孟子》应当是“四书”之一。“四书”是《大学》、《论语》、《孟子》、《中庸》。故选C。

      2．下列句子中不含通假字的一项是（    ）

      A．非所以内交于孺子之父母也 B．非所以要誉于乡党朋友也

      C．若火之始然，泉之始达 D．苟不充之，不足以事父母

      【答案】D

      【解析】A项，“内”同“纳”，结交。

      “非所以内交于孺子之父母也”意思是：这不是因为要想去和这孩子的父母结交。

      B项，“要”同“邀”，求取。

      “非所以要誉于乡党朋友也”意思是：不是因为要想在乡邻朋友中求取声誉。

      C项，“然”同“燃”，燃烧。

      “若火之始然，泉之始达”意思是：像火刚刚燃起，泉水刚刚涌出一样。

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      D项，不含通假字。

      “苟不充之，不足以事父母”意思是：如果不能够扩充它们，就连赡养父母都成问题。

      故选D。

      3．下列各句中，与例句句式相同的一项是（    ）

      例句：无恻隐之心，非人也

      A．廉颇者，赵之良将也 B．其斯之谓与

      C．不学《礼》，无以立 D．治天下可运之掌上

      【答案】A

      【解析】A项，判断句，“……者，……也”，表判断。“廉颇者，赵之良将也”意思是：廉颇是赵国优秀的将领。

      B项，宾语前置句，“之”是宾语前置的标志，正常语序是：其谓斯与。“其斯之谓与”意思是：难道不就说的这件事吗？

      C项，固定句式，“无以”，没有……的办法。“不学《礼》，无以立”意思是：不学会礼仪礼貌，就没有立身处世的办法。

      D项，省略句，“之”后省略介词“于”。“治天下可运之掌上”意思是：治理天下就会像在手掌心里运转小物件一样容易。故选A。

      二、根据提示默写相关句子。

      补写出下列句子中的空缺部分。

      （1）在《人皆有不忍人之心》中，孟子以人突然看见小孩子将要掉入井里的反应为依据，论证人有一种本能，即“____________”。

      （2）在《人皆有不忍人之心》中，孟子由不忍之心而推导出“四端”并用比喻句“____________，____________”形象地说明其于人的重要性。

      （3）在《人皆有不忍人之心》中，孟子论及“仁义礼智”扩充推广的积极作用时所说的两句是：“____________，____________”。

      【答案】（1）人皆有不忍人之心

      （2）人之有是四端也，犹其有四体也。    

      （3）苟能充之，足以保四海。   

      七、孟子名言

      1、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。

      2、穷困便独善其身，得志便兼善天下。

      3、老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

      4、人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

      5、王知夫苗乎？七、八月之间旱，则苗稿矣，天油然作云，沛然下雨，则苗氵孛然兴之矣。其如是，孰能御之。

      6、不耻不若人，何若人有？

      八、阅读与思考

      历史上有一种通行观点：孔子后“儒分为八”，到战国中后期演变为两支。一支始于子夏，讲文献之学，数传至荀子；一支始于曾参，究义理之学，二传至孟子。以后，荀子便是汉代经学家所尊信的大部分儒家经传的先师，孟子则成为两宋起道学家所崇敬的不祧之祖。儒家内部这两派的分野，也就是所谓“学统”与“道统”之别，“汉学”与“宋学”之分。对这个说法，学界历来意见不同，这里不必细究。此说至少有一点不错，即孟子其人其书的重要性的确是从两宋开始凸显的。这以后，“孔孟之道”几乎成了儒家思想的代名词。

      孟子去世后，由他为代表的儒家中的一派似无太大发展。到战国晚期，由荀子代表的一派渐露头角。荀子稍晚于孟子，他长期居齐，因学问博洽，三次出任“稷下学宫”的“祭酒”。他精通多种儒经，被认为是儒家经学早期传授中十分重要的人物。荀子在《非十二子》中，对子思、孟子一派有严厉的批评，当然，荀子的批评只能说是当时儒家内部的派别斗争。

      秦汉以降至两宋以前，孟子地位一直不高。孟子其人，只被视为一般的儒家学者；孟子其书，只能归入“子部”一类。在官私文献中，多是“周孔”或“孔颜”并提，鲜见有“孔孟”合称的。值得注意的是，东汉赵岐在注解《孟子》时，曾把孟子尊为“亚圣”，还提到西汉文帝时设置过《孟子》的“传记博士”。可“亚圣”之名，未被宋朝以前的官方认可过；而“传记博士”即使存在过也为时很短，且不说此事因不见于《史》、《汉》记载而颇启后人疑窦。当时，也有人批评孟子，最典型的是东汉的王充，他在《论衡》中专立了《刺孟》一篇，列举了孟子八个方面加以批评。唐高祖、太宗、高宗三朝，争论国子学当祭“周孔”还是“孔颜”时；唐太宗时，增加从左丘明到范宁二十二位儒者从祀孔庙时；唐玄宗封颜渊为“亚圣”和“兖国公”，封“孔门十哲”和“七十子”为侯、伯时：孟子都只字未被提及。当时科举考试的“明经”科目中只有《周礼》《左传》等“九经”，《论语》和《孝经》被列入“兼通”，而《孟子》一书没有资格入选。

      但从中唐起，情况发生了变化。渐渐地，孟子之名被厕于孔子之后，成为仅次于孔子的“贤人”；孟子其人被政府封了爵号，从祀孔庙；孟子其书被增入儒经之列，悬为科举功令，不久又超越“五经”而跻身于“四书”，变成中国士人必读的官方教科书。这个变化过程，就是历史上的“孟子升格运动”。

      （选自徐洪兴《孟子直解》）

      九、作业

      谈谈你对孟子“生不逢时”的理解，不少于300字。 

侯晓旭