教学目标

      1.通过朗读、分析课文，感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解文章作者对国家前途命运的关注。

      2.学习从语言、意象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验。

      3.感受并领悟毛泽东其人其诗的领袖情怀和艺术魅力，树立以天下为己任的远大抱负，激发青春的热情，理解青春的价值，敞开心扉，追寻梦想，拥抱未来。

      核心素养

      语言建构与运用：了解古典诗词的格式，抓住关键词语与重点语句，品位这首词的语言艺术与刚劲风格。

      思维发展与提升：通过诵读、思考、分析、探究与联想、想象等方法，体味大自然和人生的多姿多彩。

      审美鉴赏与创造：主动积极地感受诗词意境，感受思想艺术魅力，理解词中意象，发展想象力和审美力。

      文化传承与理解：感悟“诗言志”的传统文化魅力，不断增强文化自助，博大精深的中华民族优秀传统文化，能不断增强中囯人的骨气和底气，是我们最深沉的精神追求。

      教学重难点

      重点：把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。

      难点：作者笔下景、胸中情的关系及二者交融形成的整首诗的情感基调的体悟。

      课前准备

      1、指导学生完成预习

      2、制作课件

      教学过程

      一、导入新课

      毛泽东不仅是伟大的革命家、政治家，也是独树一帜的大诗人。两种身份相互重叠、两种气质相互渗透，使他的诗作具有一种前无古人、豪迈雄浑的大美意象。今天我们举行诗歌朗诵会，朗诵毛泽东名篇《沁园春长沙》，在心悟口诵中回望过去，缅怀伟人。

      二、写作背景

      《沁园春长沙》写于1925年，这一年爆发了震惊中外的“五卅”运动和省港大罢工，农民运动在全国蓬勃发展起来。但随之而来的革命领导权又成了党内外斗争的焦点。国民党右派想篡夺领导权，排挤共产党。党内左右倾机会主义者陈独秀、张国焘主张放弃革命领导权。解决革命领导权成了一个迫切的问题。这年秋天毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，怀着极大的革命热情写了这首沉郁豪迈的词。

      三、作者介绍

      毛泽东（1893-1976），字润之。湖南湘潭人。伟大的马克思主义者，中国无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。1914-1918年，在湖南第一师范学校求学。毕业前夕和蔡和森等组织革命团体新民学会。被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。代表作有《沁园春雪》、《沁园春长沙》、《卜算子咏梅》、《七律长征》、《忆秦娥娄山关》、《反对党八股》等。

      四、题目解读

      沁园春，词牌名。相传东汉窦宪仗势夺取沁水公主园林后人作词以咏其事此调因此得名。词牌名还有“念奴娇”、“菩萨蛮”等。

      长沙，是这首词的题目，说明地点和写作内容。

      五、层次结构

      全文可分为两个部分：

      上片：描绘一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题，是这首词的词眼；

      下片：回忆峥嵘岁月，表现了诗人和战友们改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情，并在结尾三句，含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题。

      六、全文分析

      1．朗读上片，想想上片词义可分为几层？

      明确：

      三层：第一层——交代时间、地点、环境，

      第二层——展示湘江秋景图，

      第三层——提出“谁主沉浮” 的问题。

      2．诗歌因为韵律的需要，语言有跳跃性，有时还有语序到装和成分省略现象，如上片的开头三句，就得用想象按现代语序重新加以整合。怎样整合？其中哪一句写出了作者什么样的精神风貌？

      明确：

      深秋时节，我独自站立在橘子洲头，看着湘江水滚滚向北流去。

      “独立寒秋”一句写出了作者虽处险境却毫无畏惧，坦荡从容的精神风貌。

      3．第四句的“看”字，一直管到哪里？与《沁园春雪》中哪个字作用相同？

      明确：

      “看”字控制了七句，一直到“万类霜天竟自由”。与《沁园春雪》中的“望”字作用相同，都属领字。

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      4．把这几句读两便，借助想象，把诗人看到的秋景画面展现出来，并研讨一下，能否将“染”、“击”、“翔”三个字分别换成“紫”、“飞”、“游”？为什么？这几句主要通过那些意象来表现诗人独特和深沉的思绪？

      明确：

      诗人看到的是这样一幅画面：千山万岭，尽披红妆，秋风送爽，满眼枫叶飘飘，像熊熊燃烧的火焰。滚滚北流的湘江水，乍看去，简直是一块狭长无际的碧玉；江面上白帆片片点点，各式各样的船只争相竟发；仰头上望，湛蓝的天宇像用清水洗过一样，几只雄鹰正在空中翱翔搏击；再低头俯视，清澈的江水里，游鱼在安详地徜徉，银色的鳞片清晰可辩，水中的沙石历历可数。

      “染”、“击”、“翔”三字不能换。“紫”字只能表现出红色的浓烈，不如“染”字有动感，有力度，“染”能让人联想起蓬勃发展的革命形式正如烈火燎原。“击”字极为传神地刻画出雄鹰展翅奋飞、搏击长空的英姿，显得强劲有力，用“飞”就显得太平淡。“翔”传达出了水清见底、水天相映、鱼在水中游如在天上飞的美妙情态和感受，这是“游”字望尘莫及的。

      这几句通过寒秋、霜天、万山、湘江、飞鹰、游鱼等意象，形象地表现了作者关注国家命运，对当时革命形式的深切感受。

      5．上片结尾为什么提出“谁主沉浮”这一问题？

      明确：

      面对眼前生机勃勃的自然美景，作者不禁联想到祖国的命运和革命的未来，“主沉浮”在这里实指主宰国家的命运，掌握革命的领导权。这是上片写景的落脚点，也是全词的词眼。

      6．默读下片，找出与上片“看”有同样作用的领字，并用一句话对所领内容加以概括。

      明确：

      下片的领字是“恰”，领起七句，即到“粪土当年万户侯”。这七句形象地写出了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。

      7．怎样理解最后三句的意思？若把这三句改为“担大任，主宰沉浮，惟我战友！”效果会怎样？

      明确：

      最后三句以设问作结，含蓄而又形象地对“谁主沉浮”作出回答：主宰国家命运的应是象当年同学们那样以天下为己任，蔑视反动派，有志于改造旧世界的革命青年。这样改，意思随醒豁，但太直露，无丝毫诗味。诗歌靠形象说话，这也是一切艺术的共性。正如毛泽东曾说：“诗要用形象思维，不能象散文那样直说。”

      8．朗读下片，思考：下片转到“忆往昔峥嵘岁月稠”，围绕“同学少年”，表现了怎样的思想感情？

      明确：

      围绕“同学少年”，写他们“意气风发”、“挥斥方遒”、“指点江山”、“激扬文字”、“到中流击水，浪遏飞舟”，表现了作者和他的战友们以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的革命战斗精神。

      七、中心思想

      这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

      八、写作特点

      ⑴结构特点:

      全词分上下两阕，上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

      ⑵借景抒情的特点：

      上阕即景抒情自然引出问题，下阕由忆巧妙作答，思路清晰。上阕头三句点明了时间、地点、环境。然后一个“看”总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图画。诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，即景动静、远近结合，对照鲜明，生机蓬勃。最后一句由眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，并对在寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状作了富于哲理性的概括。自然地为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。下阕从上阕的独自旧地重游，自然联想到过去的战友，引起对往昔生活的回忆。一个“忆”字又统领八句，概括了早期共产主义战士的战斗风貌和豪迈气概。最后以设问句结尾，对上阕的问题作了艺术的回答。

      ⑶ 语言特点：

      本词语言，用词精当、形象，极富表现力。如“万山红遍，层林尽染”，“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广。“层”字表现出树林的重重迭迭，“染”字则活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。

      九、补充资料

      (一) 词的起源：

      词是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于两汉，奠基于隋、唐，兴盛于宋代。它原本是配燕乐（“燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展过程中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。词，又叫“曲子”“曲子词”，后来又称作“乐府”“长短句”“诗余”等。

      （二）词牌：

      最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目，即：一首词的词牌限制这首词的形式（句数，平仄，押韵等），紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明形式，词题表明内容。如《沁园春长沙》、《沁园春雪》等。

      （三）词的分类

      ①字数：小令：58字以内；中调：58~90个字；长调：91个字以上。

      ②片段：最短的小令只有14字，最长的长调有200个以上，每一首词有分段，词中称为：

      单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；

      双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕；

      三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。

      十、总结全文

      综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人；借景抒情，我们看到的是一个诗人；深沉发问，我们看到的是一个哲人；怀人忆事，我们看到的是一群斗士。

      整首词表达了作者对祖国山河的热爱，对家国命运的关怀，表现了他藐视困难、敢于斗争、坚信革命必定胜利的革命乐观主义精神 。

      布置作业

展开余文

      1、背诵并默写全诗

      2、阅读作者的《沁园春雪》，进行对比阅读。

      课后训练

      1.下列词语中,没有错别字的一项是( )

      A.火势蔓延 漫江碧透 轻歌慢舞 漫无边际

      B.苍茫大地 沧海桑田 沧海一粟 苍天在上

      C.意气风发 意正词严 义形于色 义不容辞

      D.嘻笑怒骂 嬉皮笑脸 喜笑颜开 喜怒无常

      2.依次填入下列各句横线处的词语,恰当的一组是( )

      ①这幅图画湖岸汀渚,枯木棘竹,气象萧疏,江天__________,鸳鸯游宿其中,境界静谧清幽。

      ②历时一年打造,一尊骑着骏马、神采飞扬的朱元璋雕像,日前出现在明孝陵大金门前。这尊雕像“麻子马脸”,奇骨贯顶,但难掩__________风发、指点江山的伟人风采。

      ③在2017年的全国新能源推广会上,专家们指出,逐步推广使用清洁的可再生能源,减少使用污染环境的能源,是有效__________环境恶化的正确选择。

      A.寥廓 义气 遏制

      B.寥廓 意气 遏制

      C.辽阔 意气 遏止

      D.辽阔 义气 遏止

      3.下列关于文学常识的解说,不正确的一项是( )

      A.词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配乐的。后来词也跟乐府一样,逐渐跟音乐分离了,成为诗的别体,所以有人把词称为“诗余”；又因词的句子有长有短,所以又称为“长短句”。

      B.文学史上一般把“五四”以后写作的诗歌称为现代诗歌,但毛泽东的《沁园春长沙》因用了古典诗词的形式，所以属于古典诗歌。

      C.词根据长短来分，有小令（58字以内）、中调（59~90字）和长调（90字以上）三种，词的一段叫阕，也叫片。

      D.词牌就是词的乐曲与格式的名称,如“沁园春”。不同的词牌，其段数、句数、韵律、字数、句式、声律，都有不同的规格。

      4.下列对《沁园春长沙》这首词的理解和分析，不正确的一项是( )

      A.词的上阕从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图。

      B.“恰”字以后七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，是对往昔战斗生活的高度概括。

      C.下阙回忆了往昔峥嵘岁月，表现了词人与战友们的革命精神和壮志豪情，含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题。

      D.整首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发了词人迎着风浪阔步前进的革命豪情和对祖国未来充满信心的情怀。

      答案及解析：

      1.答案：B

      解析： A．“轻歌慢舞”中“慢”应为“曼”。C．“意正词严”中“意”“词”应为“义”“辞”。

      D．“嘻笑怒骂”中“嘻”应为“嬉”。

      2.答案：B

      解析：本题考查词义辨析，正确使用词语包括：正确理解词语在具体语境中的意义，能根据语境正确使用和正确选用，其中不仅有词语使用是否正确的问题，还有是否使用得好的问题。考查内容主要涉及三个方面：实词的使用与辨析；虚词的使用与辨析；熟语的使用与辨析。词义辨析的基本原则是同中求异，需要了解词语的意义，并能够结合语境辨别。

      3.答案：B

      解析：许歌的分类复杂，现代诗是按照时间、内容来分的。只要是现代人写的，表达出现代人的感情，就是现代诗，哪怕用古体的形式来写，也是现代诗。

      4.答案：D

      解析：D项，对祖国未来充满信心的情怀”不恰当，应是“抒写了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的豪情壮志”。

侯晓旭