温州市实验中学 孙利娟

      【学习情境与任务】

      本课选自高中语文必修上册第一单元第2课。本课由四首现代诗歌组成。四首诗歌作品抒发的主题是“青春情怀”。基于此，本篇教学设计以“为青春举杯”为议题组织诗歌群文阅读，旨在引领学生在真实的学习任务情境中知人论世，在歌以咏志中品味青春诗歌的意蕴和价值。

      现代诗人席慕容在诗歌《青春》中写道：“含着泪，我一读再读，却不得不承认，青春，是一本太仓促的书。”北宋词人苏轼也在他的词中感叹道“诗酒趁年华”。青春是如此美好，令人沉醉；青春又是如此短暂，令人迷茫。

      如果青春如一樽精美而易碎的高脚杯，我们在青春时代该往里面加些什么品质才能使之丰盈饱满，不留遗憾呢？

      今天，我们通过群文阅读的方式学习四首不同时代的青春赞歌，在学习中诵读青春，体验青春的激情，明确青春的使命。

      【学习内容与目标】

      1.从生活出发，选择自己喜欢的与青春有关的中外诗歌，策划青春诗歌专栏，描绘出心中的青春印象。

      2.基于新课标“学习任务群”的视角，设置任务情境，以“现代诗歌群文阅读”的学习方式在诵读和探究本课四首诗歌作品中感受革命先驱们的伟大抱负，理解诗歌中作者对国家命运的关注，理解青春的价值。

      3.结合本单元青春诗作的学习，尝试以青春为主旋律创作诗歌，致敬青春。

      【学习资源】

      课内诗歌：郭沫若《立在地球边上放号》，闻一多《红烛》，昌耀《峨日朵雪峰之侧》，雪莱《致云雀》

      课外诗歌：里尔克《安魂曲》,马克思《感触》

      【学习任务与活动设计示意图】

      【学习活动设计】

      学习任务一：描绘青春印象

      1.课前准备：

      用A4纸绘制属于你的青春专栏，请给专栏起一个名字；

      专栏版块要划分得当，力求条理清晰；

      版块之间应过渡自然，有所呼应；

      给专栏写一段100字左右的解说词；

      以你喜欢的方式进行适当修饰完善。

      2.课上交流、讨论、小组推选青春代言人，为同学们描绘你的“青春印象”专栏。

      学生青春印象专栏作品示例

      专栏名称 诗歌作品 我的青春印象关键词

      惜东隅 《金缕衣》《偶成》

      《跨越自我》 珍惜时光、警示自己、

      超越自我

      花样年华 《青春》《以梦为马》《水调歌头游览》 穿越生命，照亮灵魂

      无悔韶华 《劝学诗》《竹石》 珍惜、奋斗

      少年时代 《念奴娇天南地北》

      《水调歌头重上井冈山》

       理想、拼搏、感恩

      人生态度 《卜算子咏梅》《石灰吟》 态度乐观、目标明确

      逆境中成长 《长歌行》《卖油翁》 砥砺奋进，熟能生巧

      学习任务二：倾听青春之声

      习总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话时说道：“青年朋友们！一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。”

      青春印象专栏中展示的是同学们这一代人心中的青春图景。那么100年前的那一代人的青春又有着怎样的长征和担当呢？

      1.请同学们自主选择四首诗歌中较有感触的段落，有感情地朗读诗歌。

      2.请“青春朗读者”为大家依次朗读四首诗歌中的经典段落，并结合诗歌中最触动人心诗句提炼概括诗歌中的“青春关键词”。

      3.请同学们把提炼的青春关键词写到板书中寓意为“青春”的高脚杯里，为青春加油。

      （板书设计）

      学习任务三：品读青春诗歌，诠释青春内涵

      1.走近顾城的作品《一代人》

      黑夜给了我黑色的眼睛，

      我却用它寻找光明。

      ---顾城《一代人》

      2.再次朗读四首诗歌。在品读诗歌的过程中仿照《一代人》的诠释示例，诠释四首诗歌中的青春内涵。（简介+诗句+青春关键词）

      例：《一代人》是朦胧派诗人顾城于1979年在北京所写的一首诗。（简介）

展开全文阅读

      “黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”（引用诗句）

      它抒发了一代人的心声，也寄托了一代人的理想与志向——历经“黑夜”后对“光明”的顽强的渴望与执着的追求。（以青春关键处为线索，完整表达诗歌主旨大意。）

      示例：

      1.郭沫若《立在地球边上放号》写在五四运动之后，是其新诗代表作之一。“不断地毁坏，不断地创造，不断地努力哟”。诗人鼓励青年解放思想，打破束缚，“毁坏”旧世界、旧文化来创造一个新世界，新文化。

      2.闻一多《红烛》写于1923年。诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，写下“红烛啊！灰心流泪你的果，创造光明你的因。”诗人以红烛自比，表达了对家国的深情热爱以及默默奉献。

      3.昌耀的《峨日朵雪峰之侧》写于特殊的年代，那时昌耀受到了不公正的待遇。“这是我此刻仅能征服的高度了”诗人在面对严厉考验时，并没有消沉，而是依然渴望攀登来超越自我，默享自然的赐予。

      4.雪莱的《致云雀》创作于1820年，“我们瞻前顾后，为了不存在的事物自扰，我们最真挚的欢笑，也交织着某种苦恼，我们最美的音乐是最能倾诉哀思的曲调。”诗人用浪漫主义手法，热情赞美云雀，抒发了对欢乐、光明、自由和理想的执着追求。

      学习任务四：展开青春之辩

      1.赏析两首课外诗歌的节选部分，找出诗歌中相似点和不同点。

      命运是怎样地，在诗中一去永不复返，

      我们无从追赶，难以辨认。

      有何胜利可言？

      挺住就是一切。

      ——里尔克《安魂曲》节选

      我无法强迫自己顺应流俗

      也不愿碌碌无为

      听天由命

      我要拥抱万里长空

      我要把世界融汇于心胸

      ——马克思《感触》节选

      提示：两首诗歌都提到了命运的话题。里尔克的诗歌中命运难以抗拒，唯有挺住。马克思青春年华写就的《感触》中流露出的是命运由我不由天的蓬勃力量。

      由此，联系到高中同学们的两种学习态度：有的同学认为高考能改变命运，要全力以赴；有的同学认为高考不能改变命运，顺其自然即可。

      2.从辩题“三年青春竭尽全力”与“三年青春顺其自然”中选择一个持方写一段辩论词(先查阅资料了解辩论稿格式，200字左右)课堂上展开辩论。

      学习任务五:我为青春写诗

      结合你对四首诗的理解，试以“致青春”为话题，自由创作一首诗歌。(可以模仿四首诗歌中的任意一首的形式创作，也可以自由发挥。)

      学生创作“青春诗歌”作品示例：

      青春的眼睛，

      很大很大，

      容得下山川河流。

      青春的眼睛，

      很小很小，

      连一滴眼泪也盛不下。

      ——贾雨格

      黎明的微光

      初生的太阳

      遥远的地平线

      洒满一地的希望

      青春

      不是黑夜临近

      不是日落黄昏

      不是满身伤痕

      是一路的成长

      一路的朝歌

      一路的霞光

      ——杨文

      这是

      第多少个夜晚

      没有

      流星闪烁

      落入眼眸

      幸好

      窗外灯光陪我

      也沉默

      就像

      浪花飞旋

      流入心窝

      冬日暖阳

      悄悄倾落

      一边迷惘

      也一直走着

      ——孙成旭

      不是风雨欺凌着它

      而是它击向风雨

      ——俞啟航

      背单词时

      太平洋沿岸的海鸥正振翅掠过城市上空

      晚自习时

      东方明珠闪烁着五光十色

      但是少年

      你别着急

      努力的人都会得到一块糖

      那些素未谋面的人和事

      正慢慢向你走来

      ——江昊悦

      少年风华正茂

      不知疲倦

      无声风雨兼程

      ——田蕊

      我愿

      青春是一壶酒

      煮尽少年心气

      坦荡历遍风和浪

      天涯一曲共悠扬

      ——黄忻怡

      去疯，去跑

      去乘风破浪

      少年的青春

      应在远方

      要沉，要稳

      要屏气凝神

      让我们的青春

      灿烂辉煌

      ——尹玟玟