一、教学目标

      1.了解陶渊明其人及其文。

      2.背诵《归园田居（其一）》。

      过程与方法

      1.通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。

      2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。

      情感态度与价值观

      领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。

      二、教学重难点

      通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。

      三、教学过程

      1、导入新课

      他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山”，他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是？（陶渊明），由上可知，他最美的诗情来自田园，下面我们来学习他归隐田园之后的《<归园田居>其一》。

      2、写作背景

      指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，分别从辞官场、聚亲朋、乐家事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富而充实的隐居生活，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。

      3、作者介绍

      陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”（因作《五柳先生传》），谥号“靖节先生”。被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。

      祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，几做个几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，直到他63岁去世，终老乡村。

      4、题目解说

      1、文章和诗歌的题目就好像-个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？

      明确：“归”

      5、层次结构

      第一层（第1-8句）

      写诗人的个性和思想，表达对官场的厌恶和对田园生活的喜爱之情。

      第二层（第9-16句）

      绘声绘色地描写了田园生活的喜人情景——生活简朴、安静祥和，富有乡村气息。

      第三层（第17-20句）

      对田园生活的总结和赞美，对新生活的愉悦之情，一种如释重负的心情自然而然地流露了出来。

      6、全文分析

      1、从何而归？ 

      明确：官场。 

      诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度？ 

      明确：对官场生活的厌恶。 

      2、为何而归？ 

      （1）本性爱田园。 

      （2）由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负，作者归隐田园为独善其身。 

      思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”？ 

      明确：“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。这二者的特点是失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会觉得痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。说明作者身在宦海，而心系田园的心情，以唤起人们对自由的向往。 

      3、归向何处？ 

      明确：园田。 

      找出描写田园生活情景的句子？用自己的话描述。 

      明确： “榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”  

      屋后榆柳树影婆娑，浓阴覆地，习习清风平息心中焦虑。眼前桃李芬芳，弄姿堂前，唤起心中欢欣。极目远眺，炊烟融入暮霭，侧耳谛听，依稀听得犬吠鸡鸣。

      4、归去如何？ 

      明确：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”有“无丝竹之乱耳，无案牍之劳神”之感。作者是在写自己宁静、闲适的生活状态，和那种轻松、平和、喜悦之情。

      四、布置作业

      1.背诵《归园田居》。

      2.陶渊明的归隐，是否可行？在当今时代是否可以提倡？

      欣赏音乐：听羽泉的歌曲《归园田居》。

      这首歌曲正是田园乡谣风格，它仿佛是一泓清泉静静流淌在我们心头，正契合了我们回归自然、寻找自我的想法。 

侯晓旭