学习目标：学写文学短评

      学习重点：掌握文学短评的基本写作方法

      学习难点：学会选择恰当的文学短评写作角度

      教学过程：

      一、学习导入

      明代诗人于谦曾语：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”华夏儿女自古乐读书以怡情，品嗅书香之后，更喜论文说语，赏评一番。今天我们就来——学写文学短评。

      二、学习任务分析

      （一）知识要点

      1.文学短评与读后感的区别

      2.文学短评的写作方法

      （二）单元任务

      现代诗写作训练

      三、学习活动

      任务一 明特征：文学短评与读后感

      阅读文学作品后，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。文学短评的写作是读者与作品的智慧对话，表现了评赏者的文学鉴赏力以及思想的深度和眼界的宽度。

      【提问】文学短评就是我们从前写的读后感吗？

      【教师点拨】

      读后感是读者在仔细阅读原文的基础上，选取感受最深的某些方面，阅读后得到的启发，重在写阅读之后的感想、感受。读后感属于引申性的议论文，要联系自己的生活实际或社会实际。而文学短评是文学评论的一个分支，是对作家、作品和其他文学现象进行评论，篇幅相对短小的一类文章，主要是评论作家创作的得失，分析作品的思想内容、艺术特色等。文学评论要求始终围绕作品，从不同角度对其进行审视,把握其特点加以分析评价。即使拓展一下也不过是为对比比较,论述观点,深化阐说。

      【举例】

      我们来举一个例子。有学生在阅读《琵琶行》之后写到：“浔阳江头，乐天以一曲琵琶，唱尽天下沦落之情。此曲亦撩拨了我的心绪，让我期待未来某时也能相逢一知己，清风朗月，畅诉衷情，感受灵犀暖意。”

      【教师点拨】

      这段文字从诗歌的“同是天涯沦落人”的情感出发，勾起读者自己的孤独寂寞之情，于是有感而发。因此，这段文字自然是读后感。而另一位同学以“浅析《琵琶行》中的音乐描写”为题，那这篇文章的内容则更符合文学短评的要求。

      高中生学写文学短评一般要求文章结构完整、层次清晰、观点鲜明、语言流畅，兼具议论性与文学性。认真研读并分析文学作品是撰写文学短评的前提和基础。当然，写好文学短评还要掌握一定的短评写作知识。

      任务二 析方法： 作品研读与写作方法

      【提问】

      具体要掌握哪些方法来实现读写交融共生，写出优秀的文学短评呢？

      【教师点拨】

      1．渠清如许有源头，用心精至自无疑——研读原作

      写文学短评之前，需要仔细阅读写作对象，即选定的文学作品。指向“文学短评”的阅读不同于指向“文学创作”的阅读，后者主要是从课文中提炼写作知识，并将此迁移到“文学创作”中，如学习《沁园春长沙》时，借鉴诗歌在意象选择、语言锤炼、联想与想象等方面的手法，尝试创作诗歌。而指向“文学短评”的阅读则是把文学作品当成蕴藏着无穷写作“感点”的学习资源，学生阅读的过程就是发现、体验写作“感点”的过程。

      带着这样的写作目的阅读文学作品时，我们要先置身作品之中，读懂作品；然后又要跳到作品之外，评价作品，既入乎其内，又出乎其外。只有入乎其内，才能全面细致地阅读文学作品，才可能对作品的思想内容、艺术特色有深入的理解；而只有出乎其外，才能对评论对象有高一个层次的认识，才能形成自己的见解，从而明确自己的观点或评论的中心，否则只能是空空而论，泛泛而谈，更有甚者会误解作品原意。

      【举例】

      《癸卯岁始春怀古田舍二首（其二）》（节选）

      先师有遗训，忧道不忧贫。

      瞻望邈难逮，转欲志长勤。

      秉耒欢时务，解颜劝农人。

      平畴交远风，良苗亦怀新。

      虽未量岁功，即事多所欣。

      耕种有时息，行者无问津【注】。

      日入相与归，壶浆劳近邻。

      长吟掩柴门，聊为陇亩民。

      【注】问津：指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。

      我们来看下面这段评论文字：“这首诗描绘了诗人亲自参与田间劳作，快乐地拿起农具耕种，面带笑容鼓励农人们积极从事劳动的场景。表达了诗人尽管尊崇孔子，但由于意识到“忧道不忧贫”难以践行，因此立志躬耕的人生志向，体现了他对孔子人生选择的否定。整首诗融说理、叙事、写景、抒情于一体，意境清淡悠远，语言平白如话，富有表现力。”

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      【提问】

      这篇文学短评写的如何？

      【教师点拨】

      我们通过仔细阅读原诗发现：本诗表达的是诗人在认识到“忧道不忧贫”的理想难以实现之后，躬耕田园，洁身自好的人生追求，并没有对孔子人生选择的否定。因此，上面的对诗歌的评论就出现了由于没有深入细致地阅读原诗，对原诗的理解错误。

      这个例子告诉我们：在写好文学短评之前，我们先要读懂文学原作。

      【提问】

      怎样做到对作品的理解既入乎其内，又出乎其外呢？ 

      【教师点拨】

      应该精读作品。精读一般采取“总体—部分—总体”的步骤。“总体”，就是从头至尾通读作品，得出初步的印象，进而理清文章的思路和结构层次。“部分”，就是认真揣摩、品味作品中重要的词语、句子、段落，分析其艺术特色和表达效果。第三步是再次浏览全文，归纳、总结文章的主要内容，明确文章的主旨，总结整体的艺术特色，获得对作品全面完整的认识，同时力争有较深刻的理解和独到的发现。

      此外，研读作品时我们还可借助作者的生平、创作风格以及作品的写作背景等方面的知识，加深对作品的理解，为写好文学短评做出充分的准备。

      2．潦原浸天三千水，潜心专注饮一瓢——善于聚焦

      那么是不是只要我们精读了文学作品，就能写出合格的文学短评呢？

      请看下面的示例。

      【举例】

      请为《登高》写一篇文学短评

      登高  杜甫

      风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 

      无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 

      万里悲秋常作客，百年多病独登台。 

      艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

      写作示例：此诗为杜甫晚年代表作之一。诗前两联写景，后两联抒情。首联着重刻画眼前具体景物，好比画家的工笔，形、声、色、态，描摹细致，栩栩如生。颔联着重渲染整个秋天的氛围，好比画家的写意，只宜传神会意，间接抒发了作者韶光易逝，壮志难酬的感慨。颈联表现感情，从纵（时间）、横（空间）两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生。尾联又从白发日多，因病断酒，归结到时世艰难是悲秋多病、潦倒不堪的根本原因。这样，诗人忧国伤时的情怀便跃然纸上。

      【提问】

      这是一篇合格的文学短评吗？

      【教师点拨】

      显然不是。

      优秀的文学作品往往从多方面触动我们的情思，引发我们的思考，值得评论的点很多。就像这篇文学短评，字数不多但面面俱到，从内容概括到艺术手法再到思想感情，无一不谈。文学短评的篇幅有限，不可能涉及很多方面，只能集中于某一个侧面，善于聚焦，从“小”处切入，精雕细琢。比如作者怎样渲染气氛，怎么描摹景物，抒发了什么情感，运用了哪些手法等，都可以成为评论的焦点。如李白《梦游天姥吟留别》中跌宕起伏的情绪流转、深沉复杂的人生之思，杜甫《登高》中蕴含的身世之悲和忧国之情，李清照《声声慢》（寻寻觅觅）中别出心裁的叠词运用等，都可以加以评论，将它们作为切入口，分析某个方面对深化作品主题的作用。如果面面俱到，很容易失之浮泛。

      文学短评写作的角度决定着写作的广度与深度。对同一作品，从不同的角度去审视，就可以获得不同的认识，获取不同的短评写作角度。一般情况下，我们会选择自己感触最深，有一定相关理论基础，能够分析得清晰、透彻的角度来写。

      写文学短评可从作品的思想内容和作者的观点态度出发，分析作品的形象，把握人物主要的性格特征，揭示形象的典型意义；分析作品的艺术手法，如想象、象征、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情等，分析作品的构思技巧，比如写作思路、结构方式、选材特点、行文线索等；分析作品的语言,包括句式特点、语言风格等。

      写文学短评一定选择作品内容或者作品形式的某一个特点进行评论，定题要小而巧，做到突破一“点”，兼顾全部。

      【举例】

      应物斯感话愁媒——《声声慢》意象浅析

      《声声慢》写于李清照晚年，整首词以女性独有的敏感细腻捕捉了许多愁之意象,表达了词人内心的孤寂悲凉。

      无法消愁的“淡酒”。

      《如梦令》中使词人“沉醉不知归路”的酒是幸福的酒，是不沾朱唇亦能醉人的。而写《声声慢》之时，词人已是生命之秋，家仇国恨，愁绪满怀，“三杯两盏淡酒”,“淡”的不是酒，而是酒力压不住心愁。因为愁过于重了，只能“借酒销愁愁更愁”。

      砭骨的“晚风”。

      “三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急。”李清照借酒销愁，无奈杯杯浓酒不胜愁，砭骨的晚风也来趁火打劫。《声声慢》中的“晚风”裹挟太多秋的意味, 所以也格外的强劲无情: 它曾摇落屈子的香草，吹垮子美的茅舍，皴染长亭的霜林。

      倍感孤单的“黄花”。

      西风恨, 黄花愁。词人寻觅丈夫将菊花簪于她发间的身影, 却惟有“满地黄花堆积”。那枯萎凋落的黄花不是孤苦飘零的自己么？物存人去永无踪迹, 惟有寂寞相伴。

      南飞雁

      鸿雁为书信的代称，在赵明诚外出做官的日子里，鸿雁一度带给李清照多少甜蜜而浪漫的期待。而此时此刻，丈夫亡故，锦书不再，原本甜蜜浪漫的相思之情已化为“十年生死两茫茫”的悼亡之悲。鸿雁秋天由北而南，词人李清照亦是北人，避难南下，雁就成为旧时相识。然而，南飞雁可以重新回到北方， 词人却只能客寄江南。旧时相识在异乡相逢， 徒增天涯沦落之感。

      再看，“守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”独守凄凉的“孤窗”，寂寞之感的“梧桐”，愁绪无边的“细雨”，长夜难熬的“黄昏”这一系列的意象，都满载愁思，意象的叠加便是愁思的叠加, 最终如那双溪舴艋舟, 载不动此时的愁。刘勰在《文心雕龙明诗》中说：“人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然。”李清照触物生情, 有感而发， 一篇《声声慢》依情取物，以物寄情，以其深邃含蓄的美感成为传世经典。

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      【教师点拨】

      这篇短文可以说是一篇优秀的文学短评，文章从词的意象的角度赏评诗歌，从意象到意境，再到心境，层层推进，赏评这首词的动人之处，角度清晰，观点明确，分析到位。文学短评只有从“点”切入，小切口，才有可能有作为。寻找这个切入点的时候，可以考虑文学样式的本体特征，根据评论对象的不同，选择与之相契合的角度。如诗歌可以是意象或者韵律等角度，小说可以是结构或人物形象等角度，散文可以是语言角度等等。

      总之，指向“文学短评”的定题要能开合自如，以小见大，融情理文于一体。

      3．空中琴声缘何起，指头琴上两相依——叙议结合

      【教师点拨】

      写文学短评主要运用叙议结合的方式，要在适当复述、介绍或者引用作品内容的基础上，展开分析和评论。叙议结合不仅指向表达方式，更指向写作内容。文学短评的写作要做到有理有据，“评”从“据”出，叙议结合。“叙”是根据评论的需要用自己的话有针对性地概述、简介、引用作品内容，“叙”要精当，为“议”提供支撑或依据；“议”是分析和评价，分析作品思想内容、艺术特色等，评价其优劣得失。“议”要紧密结合“叙”，思路清晰，观点鲜明，最好有自己独到的见解。如果说“叙”解决“是这样”的问题，那么“议”就是解决“为什么是这样”“这样好不好”的问题。以《羽扇纶巾话周郎——评<念奴娇赤壁怀古>中周瑜形象》为例，“叙”是评论者对周郎形象的描写与事迹介绍，“议”则是评论东坡为何如此描写，怎样描写的以及借此表达的思想情感，进而联系自己的阅读与生活经验，形成价值判断。只有叙议有机融合，才能将见解表达清楚，有理有据，令人信服。若通篇为“叙”，以“叙”代“议”，就颠覆了短评写作的基本圭臬；若通篇为“议”，以“议”代“叙”，便失去了短评之“评”的根基。

      【举例】

      妙笔生“音”——浅析《琵琶行并序》中的音乐描写

      乐天的《琵琶行并序》以其摹写声音极尽其妙而旷古流芳，下面我们就“寻声问法”，去探究一下，诗人是如何用妙笔生“佳音”的。以“画中音”描摹“诗中音”是此诗描摹声音的一大特色。诗人采用有画面感的比喻，将耳中高低婉转的琵琶音写在纸上。如“大弦嘈嘈如急雨”，是以骤降的瓢泼急雨比喻粗弦的繁音促节；“大珠小珠落玉盘”则是以圆润可感的大珠小珠洒落玉盘的声音比喻乐声的高低音调；那“花底”的“莺语”、“冰下”的“泉流”、“乍破”的“银瓶”、“铁骑”上的刀枪声等等亦是如此。在一幅幅生动形象的画面中以此声描摹彼声，把美妙的旋律、变化的节奏表现得淋漓尽致，使人如闻其声，如临其境。多处留白的手法是此诗描摹声音的又一特色。“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，音乐暂歇处的留白，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，音乐结束之后的留白，都是于“无声处”见“有声”，充分发挥读者的想象，让耳朵暂时休息一下，让心灵去感受音乐，用侧面烘托的方法来突显其技艺的高超。诗人还将人物的往事与乐曲的演奏联系起来，以推动情感向纵深发展。诗人把音乐与演奏者的身世之悲、听者(诗人)的主观感受结合在一起来写，大大加深了读者对乐曲内容及其内在情韵的体验。“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”等多句诗都将两位主人公的人生经历以及对人生、社会的愤愤不平与音乐的演奏结合在一起，长诗就在这现实与过往相交错融合的气氛中被推向高潮。《琵瑟行》的音乐描写在中国古典文学中堪称典范，希望我们以及后人都可以从乐天的这支妙笔里学到一二，也可生出一两支“悦耳之花”。

      【教师点拨】

      这篇文学短评，角度清晰，从原文选取相关诗句，叙议结合，结构合理，是一篇规范的文学短评。

      4．天下文章非天成，皆有妙手善写之——结构清晰

      【教师点拨】

      高中学生写文学短评，虽然篇幅短小，但也必须观点鲜明、结构完整、层次清晰。所谓结构完整，就是首先要有标题，最好可以点明短评的对象及角度。例如，“着意点染，尽得风流——《琵琶行》之人物塑造技法短评”“也无风雨也无晴——评《定风波》中苏轼的心灵突围”“诗意的栖‘居’——评《归园田居》之‘居’”，这几个题目既点明了写作的对象又明确了写作的角度，使读者可以一目了然短评的内容。其次要开好头，简明扼要的亮出观点。接着就要根据内容的特征或写作的角度，安排好正文的结构。最后加个简单的结尾。下面三种结构可供参考。1、总分总式结构。开头概括复述原文，点出要强调之处，引出论点。中间分析论证，边节录复述，边分析评论，根据需要还可以联系实际，适当引申发挥。结尾重新照应开头，进一步明确、深化论点。2、论点并列式结构。文学短文虽小，但中心明确。这一中心有时还可以“化整为零”，可以分化为几个分论点或具体的方面加以评述。比方人物形象的赏析，可以用这种模式从不同角度赏析人物的具体性格特点。 3、论据并列式结构。这种结构开头简明概括全文观点，然后从作品中搜集论据，一一列举分析。最后简单结尾，或作小结，或作强调，或感慨，或谈启发等。

      【举例】

      你还在我身旁  戴畅

      瀑布的水逆流而上，

      蒲公英种子从远处飘回，聚成伞的模样。

      太阳从西边升起，落向东方。

      子弹退回枪膛，

      运动员回到起跑线上，

      我交回录取通知书，忘了十年寒窗。

      厨房里飘来饭菜的香。

      你把我的卷子签好名字，

      关掉电视，帮我把书包背上。

      你还在我身旁。

      点“金”之笔——浅析《你还在我身旁》写作手法

      这是一首质朴动人的送给母亲的诗，年轻的诗人运用多种写作手法，将人们心中那份难以表达的温暖的母爱生动地表达出来。从“瀑布的水逆流而上”到“帮我把书包背上”，作者用回溯的写法，以“倒带”式的景象表达内心想重新回到母亲身旁的渴望。逆流而上的瀑布的水，从远处飘回的蒲公英种子，西升东落的太阳，用自然界的现象起兴，引起下文。再用退回枪膛的子弹，回到起跑线上的运动员，极具画面感的生活情景过渡。然后精心运用“饭菜的香”“卷子签好名字”“帮我把书包背上”，这些生动的细节描写，表现真挚的感情，亲切感人。结尾“你还在我身旁”单独成行，与上文的层层铺垫形成呼应，同时照应题目，突出了诗歌的主旨。写作手法犹如点“金”之笔，将一首言浅的小诗演绎得格外情深，成为一首现代诗的佳作。

      【教师点拨】

      这篇文学短评，观点明确，结构清晰，采用总分总的形式，分条赏析了写作对象的艺术特色，值得我们借鉴。

      写作文学评论不是评论家的专利，应该是每一个人的能力。中学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提升审美鉴赏能力和表达交流能力。

      当代中国的青年学生应肩负起文学评论的使命感和责任感，它实现的是文学的深度与尊严。希望这节课你能有所收获。谢谢大家！

      四、课堂小结

      本节课主要学习了文学短评的写作方法

      1.研读原作

      2.善于聚焦

      3.叙议结合

      4.结构清晰

      五、课后作业

      请为下面这首描写劳动者的小诗写一篇文学短评，不少于200字。

      脊  梁   罗长城

      一条力的弧线，

      一道破土的犁圈，

      一条飞来的彩虹，

      一架厚的青峦。

      六、板书设计

      学写文学短评

      1.研读原作

      2.善于聚焦

      3.叙议结合

      4.结构清晰 

侯晓旭