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阅读:221  2021-07-31
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统编版高中语文新教材必修上册第八单元《汉字的起源与发展》精品教案
 【教学目标】

  1.了解汉字来源的几种传说,能简单概述不同传说对于汉字来源这一问题的观点。

  2.了解汉字传统构形理论“六书”的相关内容,掌握“日”“上”“武”“江”等典型字形的构形方法及理据,并能试着根据六书理论分析汉字的构形方法。

  3.能通过对古文字形的推测与理解,增加对汉字的热爱,增强对中华文化的自信心和自豪感。

  【教学准备】

  1.了解传统构形理论的相关基础知识。

  2.了解典型字形的构形方法及理据。

  3.给学生布置课前预习。

  【学习评价】

  1.能用自己的话简单概述汉字来源的几种传说。

  2.掌握“日”“上”“武”“江”等典型字形的构形方法及理据,并能用自己的话进行分析。

  3.能通过对汉字构形方法的分析,理解汉字的本义。

  【课前预习】

  试着填写下列表格:

  【教学过程】

  一、导入

  1.导语:

  正如同学们所知道的,语文学习中,甚至是日常生活中,字、词是无处不在的:大家的课本上充满了字词;我们的教室里贴满了字词;我现在在给大家上课,开口说出的是字词,PPT上展示出来的是字词,在黑板上写下的也是字词。一个个方块字组成了词,一个个词语汇聚成了词语家族。可是,我们的词语家族究竟是怎么来的呢?第八单元就是要带着大家来认识词语家族。因为词语也是由汉字组成的,今天第一堂课,我们就从了解汉字开始。

  2.学习原因:

  (1)从现实的角度来说,高考会考察,强基计划有古文字学要求……

  (2)从历史的角度来说,汉字的纽带作用维系着中国由秦以来的大一统局面。

  3.课程的理论基础:

  王宁《汉字构形学导论》:汉字的个体字符既不是孤立的,也不是散乱的,而是相互关联的、内部呈有序性的符号系统。

  如云南纳西族的东巴文:不是系统的,是孤立的,表意极其局限。

  二、汉字的起源——造字传说

  1.圣人造字说/仓颉造字说

  (1)传说。

  《吕氏春秋君守》:“仓颉作书,后稷作稼。”

  《淮南子?本经训》:“昔者仓颉作书而天雨粟,鬼夜哭。”——惊天地泣鬼神

  《说文解字》:“古者庖羲氏之王天下也,仰则观象于天,俯则观法于地,视鸟兽之文与地之宜,近取诸身,远取诸物,于是始作易八卦,以垂宪象。及神农氏结绳为治而统其事,庶业其繁,饰伪萌生。黄帝之史仓颉见鸟兽蹄迒之迹,知分理之可相别异也,初造书契。”——不止仓颉一个人/也有说伏羲和仓颉是同一个人的

  (2)评价。

  ①提供了创造文字的条件(史官、眼力)和效果,具有一定合理性。

  ②文字不可能由一个人创造。

  2.河图洛书说/文字神赐说/八卦说

  (1)传说。

  《尚书顾命传》:“伏羲王天下,龙马出河,遂则其文,以画八卦,谓之河图。”(龙马:古代传说中龙头马身的神兽。)

  《河图玉版》:“仓颉为帝,南巡守,发阳虚之山,临于无扈洛洞之水,灵龟负书,丹甲青文,以授之。”——从发明到发现的区别

  (2)评价

  ①八卦符号各代表一定物象又相互区别,这和早期文字有相通之处。

  ②文字神赐不可信;时间错乱,哲学意义上的八卦到西周及春秋时期才形成;八卦形体过于简单,区别度小。

  3.结绳说。

  (1)传说。

  《周易正义》:“古者无文字,其有约誓之事,事大大其绳,事小小其绳,结之多少,随物众寡;各执相考,亦足以相治也。”——基本只适合记录数字

  (2)评价。

  ①结绳记事与发明文字的想法是一致的,具有约定俗成的性质。

  ②结绳是一种实物性记号,自身不能说明自身,不可能成为记录语言的工具;结绳的区别性低。

  4.刻契说。

  (1)传说。

  《周易》:“上古结绳而治,后世圣人易之以书契。”——只是一种书写方式

  (2)评价。

  ①刻契具有约定俗成的性质;刻契带有“书写”的性质。

  ②刻契的构形太简单,与复杂的文字构形不相类。

  三、汉字的形成——造字方法——传统构形理论

  1.《说文解字》。

  简称《说文》,是由东汉经学家、文字学家许慎编著的汉语工具书著作。它是中国最早的系统分析汉字字形和考究字源的字书,也是世界上很早的字典之一。

  2.许慎对汉字构形的说解。

  《说文解字叙》:一曰指事,指事者,视而可识,察而见意,上下是也;二曰象形,象形者,画成其物,随体诘诎,日月是也;三曰形声,形声者,以事为名,取譬相成,江河是也;四曰会意,会意者,比类合谊,以见指?,武信是也;五曰转注,转注者,建类一首,同意相受,考老是也;六曰假借,假借者,本无其字,依声托事,令长是也。

  3.传统构形理论——六书。

  现采用许慎的取名、班固的顺序:象形、指事、会意、形声为造字方法,转注、假借为用字方法(清戴震:“四体二用”说)。

  (1)象形:画成其物,随体诘诎,日月是也。

  特点:图画式的造字方法;都与先民的生活紧密相连。

  例:

  (2)指事:视而可识,察而见意,上下是也。

  特征:多表示抽象事物;有指事符号。

  例:

  (3)会意:比类合谊,以见指?,武信是也

  特征:两个及以上的义符组合而成,但不是义符意义的简单相加。

  例:

  (4)形声:以事为名,取譬相成,江河是也。

  特征:由声符(声旁)与义符(形旁)组成。

  例:

  ——补充注意:


展开全文阅读
  <1>不要把形声字讲成会意字,不然容易牵强附会、闹笑话(苏轼与王安石之间的笑话):

  《说郛调谑编》:东坡尝举坡字问荆公何义。公曰:“坡者土之皮。”东坡曰:“然则滑者水之骨乎?”荆公默然。

  <2>以“门”串起四种造字方法:

  门:象形闩:象形/指事/会意

  现有多种说法闯闲间:会意闻问:形声

  <3>開:会意→开:?

  辨认造字方法需恢复古形,才能还原本义

  (5)转注:建类一首,同意相受,考老是也。

  含义:意义相同或相近,在《说文解字》中互相注释。

  例:

  (6)假借:本无其字,依声托事,令长是也。

  含义:想要表达某个意思,但没有专为这个意思造的字,于是借来别的字,来表示这个意思。

  例:

  注意:许慎所举的例子“令”“长”其实是本有其字的,即字形与其本义可以一一对应。所以要么是许慎所说的“假借”和我们所理解有差别,要么是许慎举错例子了。

  4.对六书的评价。

  (1)对汉字的构形进行了较为系统性的阐述。

  (2)“六书”中的各书并不在同一个平面上(四体二用)。

  造字系统在严密性和明确性方面尚有缺陷(合体象形与会意有所交叉);

  建立在小篆的形体基础之上,并不具普遍的适应性(六书是专为分析小篆字形出现的,不能用于分析所有的甲骨文、楷书)。

  所以!辨认造字方法需恢复古形,才能还原本义!

  四、学以致用

  1.分一分:描、刃、山、水、本、花、亦、休、采、想、中、舟、门、集、囚、围。

  象形:山、水、舟、门

  指事:刃、本、亦、中

  会意:休、采、囚、集

  形声:描、花、想、围

  2.选一选:选出全是形声字的一组(B)

  A.信 劣 明 众

  B.避 怒 伸 硝

  C.他 慈 牧 爸

  D.功 尖 好 围

  3.填一填:

  五、总结

  汉字记录了中华民族源远流长的历史,维系了中华民族生生不息的血脉,传承了中华民族终古常见而光景常新的文化。学习好汉字,是我们身为炎黄子孙义不容辞的责任。

  六、作业

  1.回顾复习第一课时。

  2.完成第二课时预习。

  试通过下列字形答:这是什么字?它的本义是什么?这个字的构形有什么特点? 

侯晓旭

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