作者：不详

　　一、针对学生的薄弱点和知识缺陷确定
　　　　单元内容，明确教学目的
　　从初中一年级起，我们集中进行了按单元的记叙文教学。一年来，同学们的阅读水平和记叙能力都有了不同程度的提高，但是，普遍存在着立意不深、内容不新的缺陷，看了他们的作文常令人觉得千篇一律，兴味索然。可能有各种各样的原因，其中存在普遍的原因，是学生不注意观察周围的现实生活，对于身边的事物缺乏思考，不会从纷繁的社会现象中抓住带有本质的东西。
　　为使学生放开眼界，注意分析周围事物，从而提高观察和认识生活的能力，我们决定在初二上学期进行杂文的单元教学，适时地为他们输送营养物质是必要的。
　　我们所选的文章多是名家作品，有较好的典范性。如秦牧、袁鹰、严文井、吴晗等人的杂文。文章内容涉及面广：从植物——茶花、银杏，到动物——蜗牛、蜜蜂；从成语典故到戏剧人物况钟。这些文章的立意新颖，寓意深刻。如《缺陷者的鲜花》是写音乐家贝多芬耳聋后，依旧从事作曲并指挥交响乐队，由此赞美了那些能够征服缺陷的大勇者； 《况钟的笔》是从戏曲《十五贯》中况钟用笔三起三落的情节谈起，提倡对人对工作要有负责的精神。
　　通过这些文章的学习，能开阔学生眼界，启发他们注意身边的事物，思考社会生活中出现的问题，使他们初步学会在记叙基础上的简单论述。
　　单元教学的进行情况我把二十篇杂文分编成四个小单元进行教学，分段进行，要求:
　　 (1)从选择比较浅显的文章开始，先让学生分清记叙文和杂文的区别，懂得什么是夹叙夹议、叙议结合。通过对具体文章的分析，使学生了解如何针对具体的事情进行分析评论。如《画蛋·练功》一文，通过中国唐代画家吴道子和意大利画家达芬奇初学作画，都是从画鸡蛋开始这一事例，论述了练基本功的重要性。这篇文章叙事简明，论述清楚，条理分明。把它作为起始篇，学生易于接受。后面选的是其他相仿的几篇：《秘诀》《缺陷者的鲜花》《谈骨气》。学习这组文章，使学生了解选择一些事例记叙、议论一个道理的写法。
　　 (2)进一步让学生接触含义较深的文章。即了解、选择现实生活中的某一事物，通过仔细观察，认真思考，寄予深刻的寓意。这类文章可以有生动的描绘，必要的说明，也可以由物及人，采用象征的手法去感染读者。如： 《筏子》一文是写黄河上的羊皮筏子。作者由羊皮筏子在滚滚黄河中破浪前进，联想到可以锻炼意志、毅力和细心，进而赞颂敢于战胜惊涛骇浪的大智大勇。这类文章还有《归帆》 《远方》 《蜜蜂的赞美》 《一品红》 《大海的性格》，等等。
　　 (3)为了开拓学生的思路，提高他们对周围事物的认识能力，我们又选了这样一组文章：从某一生活现象、成语故事、戏剧人物、自然界的花草虫到一个雄伟瑰丽的场面，都能使人产生联想或得到有益的启示。如：《毒物和药》一文，是从“有一些被人公认是毒物的东西，一到了良医的手里，却往往变成了妙药”这一生活现象，联想到艺术工作中也有类似的情形，从而提出了一个艺术工作的原则—— “大体则有，定体则无”，在艺术工作中，不属于根本规律的某些“条条”和“框框”，是可以打破的。这类文章又如《邯郸学步》《况钟的笔》《蜗牛》《花》《鲜花的河流》等。
　　 (4)写杂文也尽量要求形象性，防止空洞说教，枯燥无味。在最后一组里，向同学们介绍了几则寓言，如《回声和结局》。
　　最后将杂文的一般特点和写法作了归纳，使同学有一个较完整的印象。
　　上述的教学内容，我采取的方法是：从整体上先提出要求，然后由学生自己通过读、议、思考来获得。最后由学生自己综合整理，写出笔记。例如在讲《归帆》一文时，我提出了这样的思考题：本文是写什么事物?弄清了写什么以后，我接着出了这样三个题：怎样写归帆的美丽景象?怎样写船近码头时的不同情形?怎样联系我们的现实生活?最后我让每个学生考虑：对我们有何启示?学生根据上述问题阅读课文，然后通过课堂讨论做总结。
　　经过这样的训练，学生就可以提高自己动脑分析文章的能力了。
　　以知识、技能的结构组织单元教学，可以形成一定的序列，其主要优点是目的明确，重点清楚，循序渐进，以一篇带多篇，便于同类型相互比较，读写易于结合，精讲多读。
　　经过这一阶段的训练，取得了一些可喜的成果。
　　　　第一，写作的题材范围广泛了。
　　现在再看学生的作文觉得是一种“享受”。文章的题材多种多样，有的论“骄” “躁”之害，有的议“人的服装”，有的谈“时间与生命”，有的写“看画与接受新鲜事物”，还有的写“问和知识”“苦与甜”“推敲与改进”“少壮须努力”，等等。这些文章从事实出发，有叙有议，使人耳目一新。每次批阅作文之后，统计一下，内容达几十种，重复的很少。
　　　　第二，写作勇于联系实际了。
　　翻开学生的每周练笔，使人不胜喜悦。这些青少年是有头脑、善思考的，只是以前教师没有很好地去引导他们。学生不满意社会上的不正之风，对那些闪耀着思想光辉的事物备加赞扬，态度是鲜明的，积极的。比如他们写“剧场见闻”，批评了看影剧聊闲天、吃瓜子的不文明行为。 “沙滩的四季”形象地反映了市政建设的严重问题。 “绿叶赋”则歌颂了城市清洁工人的高尚心灵。
　　在这里，我想特别提一下期末考试的情况，它较集中地显示了学生这一阶段语文学习的成果。
　　先谈作文考试。出的题目是：“从X x X说起”或“由X X x所想到的”。62名学生参加考试，涉及的内容竟有58种，不少题材是很新颖的。如“从钢笔说起”“由取奶排长队所想到的”“从吃苦瓜想到的”“冲浪的启示”“由野鸭、家鸭所想到的”“从母鸡下蛋说起”“由狗能表演所想到的”，等等。更值得一提的是，不少学生在文章中针对社会现象谈了自己的认识，并有一定的深度。如一名学生在《由警察骑车带人所想到的》一文中，提到当前一些领导干部不以身作则的问题。还有一名学生在《由走路所想到的》一文中，批评了当前工作效率低的社会现象。她写到：中国古代就有“夸父追日”的传说，革命战争年代有“草上飞”的传统。时代要求我们提高效率，争速度，抢时间。还有篇作文题为《由驴子拉磨想到的》，它从驴子拉磨在眼睛上蒙一块布，写到中国漫长的封建社会，哪个朝代的皇帝都采取“愚民政策”，遮住百姓的眼睛。继而联想到“四人帮”对青年的毒害和蒙骗。文章的末尾写到：“被蒙住眼睛的驴子，只好在磨房中磨面，而一匹骏马若被遮住双眼，也只能在磨房中转圈。只有揭去眼睛上的黑布，冲出小小的磨房，才能发挥骏马的作用。”

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　　再看基础知识试卷中的文章分析一题。我选择了一篇课外的文章——秦牧的《象和蚂蚁的童话》。要求学生从段落、寓意到重点语句和表达方式几个方面进行分析。这对于刚接触杂文的初二学生来说是有一定难度的。但从考试结果看，比较令人满意。没有答不出来的，回答较准确的占80％以上。
　　经过这一单元教学，同学们初步做到了能独立阅读分析较浅近的杂文，并开始培养了注意观察周围生活的好习惯，作文选材面广，立意较新，思想认识也有了一定的深度。较好地完成了由记叙文到议论文的过渡。这些都说明学生在读和写的能力上，已有了不同程度的提高。
　　当然，这只是一种尝试，很不成熟，还存在不少问题，有待今后改进。