【学情分析】

      我所执教的高二班级，是偏向文科的学生，他们对于“三.一八”惨案有一定的了解，对背景知识的补充比较容易。通过阅读问卷调查，学生反馈出很多问题，有文本内容把握，有文本语言理解，有作品传递的思想和精神，等等。要解决学生的疑难，回到语文学科的本质上，教师应该引领学生立足文本，品味语言。通过调研学生阅读过程中困惑的语句和印象深刻的语句，我看到了语句的重合点，把问题集中的语句筛选出来，从学生问题出发，旨在帮助学生解决问题，我从中确定了4个典型语句。这些语句学生不会无话可说，但也不会把话说完全，对学生的思维提升、能力构建有重要的意义。学生已经掌握了一些语言品味的方法，仍需打开视野，了解更多地角度，而平时学习这些方法总是散现在脑海中，对于语言的品味，大多关注修辞手法的运用，忽略掉很多信息，尤其是对需要反复品味的语句，更是没有头绪，惰于思考。而《记念刘和珍君》不仅有很多值得反复品味的语句，而且承载了深邃的思想和精神。学生需要在品味语言的过程中，接触鲁迅，接通鲁迅，体悟大师的思想和精神，不仅对鲁迅有了更深入的认知，也内化反思自身，承继大师的思想和精神，起到立德树人的作用。综上，针对高二学生的特点和能力，从学生的困惑入手，帮助其总结归纳阅读的方法，树立正确的三观，有助于高二学生的成长。

      【教学目标】

      1.积累丰富的语言资料

      2.掌握品味语言的方法

      3.感受作者的情感，体悟作品和作者的思想与精神

      4.能够举一反三，利用阅读方法解决更多问题

      【教学重难点】品味语言，体悟形象

      【课程方法与工具】点拨、诵读、合作探究等，PPT、平板等

      【课时】一课时

      2【预习任务】请你把自主阅读的过程中，有困惑或印象深刻的语句，利用平板推送给老师

      【教学内容】

      一、导入

      同学们，今天我们继续学习《记念刘和珍君》。第一课时，利用平板，我们一起阅读了大量资料和文章；第二课时，我们排除了字障，厘清了文体，梳理行文思路，并利用平板进行了效果测试；有同学问我，老师，我们还学什么。今天，我和大家来一场探秘之旅。

      二、具体教学

      【活动一】同学们，你们知道吗？《记念刘和珍君》不只你们要学，我的父辈，同学们的父辈，我，都有幸学习过这篇文章，这篇文章陪伴了一代又一代人。我想，也许，我们的子辈也不例外；为什么语文课本对这篇文章情有独钟？（可找1、2生答）我想，还应因为这篇文章语文味浓厚吧。今天，我们就一起品品《记念刘和珍君》的语文味。

      【活动二】大家觉得，怎么品语文味？（1、2生答）（朗读、语言、手法等等）我记得朱光潜先生曾给过我们一把钥匙，还有同学记得吗？（等待少许时间）对，要读出语文味应看重文学作品的语言。（可放慢语速，和学生齐说）那么，我们就先从语言入手。

      明确目标一：品味语言（一）品味语言

      1、《记念刘和珍君》的语言确实给同学们留下了深刻的印象。平板上同学们摘取了很多语句，我们做个小切片实验，这是我从同学们推送给我的大量语句中摘录的四句。咱们一起交流赏读。①真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？

      【设置活动】

      1生读+生分析该句魅力+可用替换法+生齐读

      ②惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

      【设置活动】

      1生读+生分析该句魅力+自由读+齐读+2或3生范读③人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。

      【设置活动】问答+拓展阅读（齐读）

      ④至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。

      【设置活动】小组讨论2、女生男生交叉读，同学们猜猜我为什么选择这四句话？

      （感情、思想等等）【设置活动】打乱语序，提示学生思考——七个部分虽断开，但有层递关系

      【板书设计一】形式优美：修辞、用词、句式、风格、语法语言思想深刻逻辑缜密3、同学们速读文本，还有哪些语句要和大家分享,可以用这样的语句作答:我喜欢......它......（可找2生左右）

      4、《记念刘和珍君》的语言确实有味道，而这种味道已经凝结成鲁迅独有的语言特点，我给它起了个名字——“鲁氏金句”，这里摘录部分，和同学们分享：贪安稳就没有自由，要自由就要历些危险。只有这两条路。

      ——《二月十九日在香港青年会讲》

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      勇者愤怒，抽刃向更强者；怯者愤怒，却抽刃向更弱者。

      ——《杂感》做奴隶虽然不幸，但并不可怕，因为知道挣扎，毕竟还有挣脱的希望；若是从奴隶生活中寻出美来，赞叹、陶醉，就是万劫不复的奴才了！

      ——《南腔北调集漫与》

      愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光。就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。——《热风》通过品味语言，我们和鲁迅接通，先生姗姗向我们走来明确目标二：体悟形象

      （二）体悟形象

      1.请用一个四字短语概述你从《记念刘和珍君》中读出的鲁迅形象。

      2.带着你的理解，写一副对联，将鲁迅的文与人结合起来。

      【板书设计二】形式优美：修辞、用词、句式、风格、语法语言思想深刻人逻辑缜密三、课堂总结这节课我们品味了文章语言，体悟了人物精神。课虽结束，期望我们师生读文品人，一直在路上。

      【课后作业】1.修改对联——写一副对联颂赞鲁迅的文与人2.完成2017浙江高考真题《一种美味》

      【教后反思】《记念刘和珍君》是鲁迅先生杂文的名篇，充分体现了先生独有的语言特点，承载了先生深刻的思想和强烈的情感。本课是教学的第三课时，课前，我利用平板对学情做了充分地调研，发现学生问题的核心点放在了本文的语言上，本着以学生为主体的原则，我一开始设置了“探秘之旅”的活动，充分激发了学生学习的积极性，他们很想通过自己的阅读所获，找到《记念刘和珍君》陪伴一代又一代人成长的原因，并不约而同地希望通过语言的品味，解决问题。依据《普通高中语文课程标准》，“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”，确定本课的教学目标之一为“品味语言”。为了引导学生更好的达成目标，创设高效课堂，我从学生提供的语言资源中，抽取了4句，作为典型、典范，在具体的教学中，为学生的合作探究提供有效的学习支持，设计好问题台阶，提供阅读策略指导，引领学生从语言的“形式”“思想（情感）”“逻辑”三个方面，用替换比较、诵读指导、小组讨论等多种形式，品味鲁迅独有的语言特点，并由点及面，推荐鲁迅其他文质兼美的杂文语段，带领学生赏读，学生在此过程中反复阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究，意兴盎然，收获颇丰。而语言是思想和情感的载体，适时抛出“体悟形象”的教学目标，符合学生的身心发展规律。“用四字短语概述鲁迅形象”“用对联表达对鲁迅文与人关系的理解”，有利于学生思维的发展与提升，有助于学生语言的建构与运用，同时也是学生审美鉴赏与创造，体现出其对文化的传承与理解。学生反映有难度，有挑战性，需要由浅入深，由感性认识上升到理性思考，在学生呈现成果后，我平等地参与交流讨论，让学生有了新的生成。

      整堂课，环节完整紧凑，学生投入度、参与度高，学生的核心素养得到了很好的培养和提升。当然，为了等待学生更充分的思考和理解，为了面向全体学生，导致教学时间上不得不延长，有些地方的点拨过于细致，不能做到大胆舍弃等，让本课还有很多不尽如人意的地方，总之还需要不断研磨，让教学更上台阶。 

侯晓旭