学习目标

      1.了解卢梭及其作品，了解本文写作的相关背景。

      2.理解文章中的关键概念，把握核心观点，理解关键句子的含义。

      3.梳理文章论证的脉络，分析论证特点。

      4.领会文章的思想内涵及其秉持的价值观念，探究其人文价值。

      教学重难点

      重点：梳理文章论证的脉络，分析论证特点。

      难点：领会本文的主旨，提升人文精神。  

      学习过程

      一、预习新课

      查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。

      二、导学基础知识

      （一）历史背景：

      1743年，卢梭在威尼斯逗留时，就已经打算写一部关于政治制度的鸿篇大论。1753年，第戎学院公布了《论人类不平等的起源》的征文题目。卢梭应第戎学院的征文竞赛，撰写了他的论文《论人与人之间不平等的起因和基础》，后结集出版。《怜悯是人的天性》即节选自该部书。

      （二）作者简介：

      卢梭( 1712-1778 ), 法国思想家、哲学家、教育学家、文学家, 18 世纪法国大革命的思想先驱,启蒙运动的代表人物之一,杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者。卢梭出生于瑞士日内瓦,当过学徒、仆役、私人秘书、乐谱抄写员,一生颠沛流离。1749年以《论科学与艺术的复兴是否有助于使风俗日趋纯朴》一文而闻名。著有《论人与人之间不平等的起因和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》等。

      （三）字词：

      1.字音字形

      妨碍（ài）

      汲汲（jí）

      摒弃（bìng）

      2.词语解释

      嗜血成性：意思是爱好吸血成了习性，指贪婪地进行敲诈勒索，榨取民脂民膏。

      无动于衷：指心里一点不受感动，一点也不动心。

      设身处地：设想自己处在别人的境地。指站在别人的处境替别人着想。

      若无其事：形容好像没有那么回事似的，或形容不动声色或漠不关心的样子。

      一往无前：一直往前，无所阻挡。形容勇猛无畏地前进。

      动荡不安：动荡摇摆，不安定；形容局势不稳定，不平静。

      避而远之：指对某事或某人不喜，厌恶或恐惧，所以避开，远远的离开。

      充耳不闻：形容有意不听别人的意见。

      三、总体感知

      全文可分为四个部分：

      第一部分（第1段）：阐述自然状态中的人原始的品性，并由此引导人们思考。 

      第二部分（第2-3段）：在批驳错误观点的基础上，提出中心论点：怜悯是人的天性。 

      第三部分（第4段）：对人天生就具有怜悯心展开论证。

      第四部分（第5段）：论证怜悯心对人类社会的重要作用。

      四、学习课文

      1、作者写《蜜蜂的寓言》中的故事，有什么作用? 

      明确：

      故事中的目击者作为陌生人虽然与当事人不存在任何特殊性关系，而且幼儿的安危与他的自身利益也没有切实关系，但他却由于目睹幼儿的痛苦而自然而然地产生巨大的悲痛之感，并生发出一伸援手的冲动。这种冲动并不是想要得到感激或赞美，只是出于对受害者难以抑制的强烈的怜悯之心。这有力地证明，怜悯心是人类最普遍的天然的美德。

      2、怎样理解“怜悯是人的天性”？请结合文本简要分析。

      明确：

      ①怜悯心是柔弱和最容易遭受苦难折磨的我们最应具备的禀性，在我们人类开始运用头脑思考之前就存在了。人天生就有一种不愿意看见自己同类受苦的厌恶心理，使他不至于过于为了谋求自己的幸福而损害他人，就连动物有时候也有明显的怜悯之心。

      ②我们在看到同类遭受苦难时感同身受，产生强烈的怜悯心。这种怜悯心在自然状态下比在理智状态下更真切，把打斗双方拉开的往往是市井小民和菜市场的妇女，而不是哲学家。

      ③怜悯心让人们看到同类受难就出手帮助，即使自已处境再苦难也不会去危害比自己弱的人。在自然状态下的人，即使没有受过教育的熏陶，也不愿意做坏事。

      3、如何理解“它能让每一个人都不可能对它温柔的声音充耳不闻”这句话的含意？

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      明确：

      这句话写出了怜悯心对人们潜移默化的熏陶作用。以“温柔的声音”来指怜悯心对人们的熏陶，写出怜悯心熏陶人们的方式：春风化雨，润物无声。

      4、“你们愿意人怎样待你们，你们也要怎样待人”“在谋求你的利益时，要尽可能不损害他人”，这两句分别强调了什么？

      明确：

      第一句强调的是，人们怎么对待我，我就怎样对待别人。这是自爱心的体现，体现的是人们的自私心；第二句话强调的是，在谋求自己的利益时，不要损害他人的利益。这是怜悯心的体现，诗人善良的天性。

      5、根据文章内容，辨析“自爱心”和“怜悯心”。

      明确：

      自爱心是使人关心自己的生存的一种情感。在自然社会中，每个人都自由地追求着各自的利益，每个人对同一事物都拥有平等的权利，每个人都竭力保护着自己的利益和生命。怜悯心是使人本能地不加害别人，并在同类遭受灾害和痛苦时，会感到天然的憎恶的一种情感。这种怜悯心是人们写生俱来的。

      卢梭认为，人们心中的这两种情感相互协调，使得人们能够和谐相处。

      6、如何理解卢梭在本文的观点? 

      明确：

      卢梭设想、虚构了一个人类社会的初始状态,即“自然状态”和生活在自然状态下的“自然人”。他认为,人类在进入社会状态之前,曾生活在一种“自然状态”中。“自然人”有两种天然的感情:关切自身的保存及对自己同类的同情和怜悯。亦即自爱和爱人。

      那么,是不是由于人的自爱或“自私”,就使人变恶了呢?卢梭不同意这种观点。他认为,由于自然人过着孤独、离群索居的生活,而且他们的需要又少,且极易满足。因此,自然人在对自身保存的关切时,只涉及自身而不涉及与他人的关系。因而自爱不可能使其成为作恶的原因。 

      相反,自然人又从自爱之中直接产生出另一种感情,即在我们爱自己的同时,也爱帮助我们生存的人, 亦即“爱人”。因为,自然人是软弱的,只有在爱自己的同时,也爱帮助自己生存的他人——给自己以帮助和关心的人,才能真正保证做到爱自己。可见,爱他人,也是人类应有的另一种天然感情。正是这双重感情的共同结合和彼此协调,使人拥有一颗“好善厌恶” 之心。

      卢梭的性善与宗教源罪说是针锋相对的,充满着反封建的战斗精神,具有进步的历史意义。但他把自爱、良心等归之于天赋,并将之普遍化为超阶级超时代的抽象物,反映出他的思想局限。

      7、卢梭认为，“文明与自然、理性与自然本能相比，是一种蜕变，甚至是堕落”。你是否赞同这种观点？请结合本文内容，谈谈你的看法。

      明确：

      观点一：不赞同。人类社会是从低级向高级不断发展的，而随着人类社会的发展，人类从自然到文明、自然本能到理性的进步是一种必然。虽然在这个过程中，会带来自私、冷漠等负面影响，但这些负面影响并非完全是这种进步造成的，人类可以通过法律等方面的束缚来消除这些影响。

      观点二：赞同。人天生就具有怜悯心，在原始社会中，人与人、人与自然都能和谐相处，人们能满足最低的生存需求。正是因为文明的发展，使人们产生了远超于生存需要之外的过分的需求和欲望，人变得理性、冷漠、自私，这无疑是一种蜕变，甚至是堕落。

      自我检测

      阅读下面的文字，完成问题。

      与前面两种一文一武、亦静亦动的方式不同，在文艺复兴之后，还有一些文人向儿童投去了更为温和的目光。（①）。他所倡导的自然主义式的儿童教育，似乎让人体会到成人面对孩子的立场终于开始发生逆转。成人不再仅仅执迷于展现自己在智力、体力、权力方面的至高无上的优越感，（②），开始倾听孩子的声音。成人和孩子，似乎终于成为平等对话的伙伴。除了《爱弥儿》这本_________的名作之外，其实卢梭的另一本书《植物学通信》更富有童心和童趣，其字里行间所流露出来的纯真质朴的感情，甚至令它超越了时下绝大多数忸怩作态的所谓“童书”。读着读着，一幅_________的画面就清晰地浮现出来：卢梭正拉着表妹的小手，跟她一起穿行、徜徉于_________的植物世界，仔细辨认花朵和茎叶的形与色。读着读着，似乎两个人的角色正在发生逆转。这个美好的、未受人间污染的自然世界，不正酷似儿童那_________的心灵世界吗？他引领着孩子去探索自然的时候，是不是同时也正在唤醒自己内心深处那段久已逝去的童年记忆呢？

      1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(   )

      A.脍炙人口     绘声绘色     琳琅满目     一尘不染

      B.喜闻乐见     绘声绘色     丰富多彩     冰清玉洁

      C.脍炙人口     栩栩如生     丰富多彩     一尘不染

      D.喜闻乐见     栩栩如生     琳琅满目     冰清玉洁

      2.请在文中①②处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

      3.文中画框的句子可改写成：“他带着孩子去探索自然的时候，也正是在回忆自己久已逝去的童年。”从语意上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？

      4.阅读下面的内容，然后回答问题。

      三段论是人类最基本的逻辑推理方法，包括大前提、小前提和结论三个部分的论证。

      例如：

      大前提：凡是人都会死。

      小前提：苏格拉底是人。

      结论：所以苏格拉底是会死的。

      有两户人家都生了儿子。有一家的孩子死了，就将另一家的孩子偷偷地抱回自己的家。另一家发现后与这一家争吵得不可开交，于是告到官府。知县对两个妇人说：“你们两人一人拉住孩子的一条胳膊，谁把孩子抢到手，孩子就属于谁。”大堂上，两个妇人就动手拉了起来。孩子“哇”的一声哭了起来。甲妇人开始时还使劲儿，听到孩子哭喊后，就不使劲儿了。而乙妇人则拿出吃奶的劲儿，眼看就要把孩子抢到手了。这时，知县大叫一声“停！”然后平静地说：“我现在知道孩子的真正母亲是谁了。”他用手指了指那个不使劲儿的甲妇人说：“她是真正的母亲。”

展开余文

      请根据所给参考示例，写出知县断案的三段论推理过程。（每部分不超过20个字）

      答案及解析：

      答案：

      1.C

      2.①卢梭是一个典型；②而是开始将孩子作为自己的朋友

      3.①原文是疑问语气，抒情性强，且与上文句式保持一致。②“引领”“唤醒”等动词的使用使句子更形象生动，更具表现力。

      4.大前提：凡是亲生母亲都怕伤害自己的孩子。

      小前提：甲妇人怕拉伤孩子。

      结论：所以甲妇人是孩子的亲生母亲。

      解析：

      1.脍炙人口：美味人人都爱吃，比喻好的诗文或事物，人们都称赞。喜闻乐见：喜欢听，乐意看。这里说的是《爱弥儿》这本书，选用“脍炙人口”更合适。绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。栩栩如生：形容艺术形象非常逼真，如同活的一样。文段中说的是书中的内容像画面一样清晰浮现，应用“栩栩如生”。丰富多彩：内容丰富，种类多样。琳琅满目：形容各种美好的东西很多（多指书籍或工艺品）。此处形容的是植物世界，应用“丰富多彩”。一尘不染：①泛指人品纯洁，丝毫没沾染坏习气。②形容环境非常清洁。冰清玉洁：形容高尚纯洁。此处强调的是儿童未沾染坏习气，内心世界干净，用“一尘不染”更恰当。

      2.解答此类题目，要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑关系等拟写答案。文段叙述的是卢梭的自然主义式儿童教育。①处，根据前后文“一些文人”“他”推知，应填入一个“温和”关注儿童的代表人物；再根据后文《爱弥儿》《植物学通信》两部作品，可知是卢梭，故①处可填“卢梭是一个典型”之类的句子。②处，根据前文“不再”可知，该处应填一个以“而是”开头的句子，再由后文的“成为平等对话的伙伴”可知，②处应填“而是开始将孩子作为自己的朋友”之类的句子。

      3.这类语句赏析题，赏析时，可从以下角度入手：修辞手法（比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）运用、描写方法（语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等）、句式（单句、复句等）、情感等。不管从哪个角度入手，都要结合语境，并和题干中的句子进行比较，然后才能作出正确的赏析。原句的疑问句式使句子抒情性更强，动词“引领”“唤醒”等的使用使句子更形象生动，更具表现力。

      4.该题要求学生以三段论的推理方法来论证知县断案的推理过程。县官推断不使劲儿的妇人是母亲，是因为凡是亲生母亲都怕伤害自己的孩子。 

侯晓旭