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阅读:209 2021-09-28
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珙县中学校部编版八上语文第11课《记承天寺夜游》优质课教案
珙县中学校 黄枝秀
【教材分析】
《记承天寺夜游》是第三单元的一篇教读课文。这篇小品文写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字的文言文,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,创造了一个清幽宁静的艺术世界,传达了作者复杂微妙的心境。
【教学目标】
1.诵读:熟读成诵,欣赏文章的语言风格,读出文章的韵味。
2.积累:积累文言字词,学习写景手法。
3.感悟:探究关键字词,感受作者复杂微妙的心境,领悟作者的人生态度。
教学重点:1.熟读成诵,欣赏文章的语言风格,读出文章的韵味。
2.积累文言字词,学习写景手法。
教学难点:探究关键字词,感受作者复杂微妙的心境,领悟作者的人生态度。
【教具准备】多媒体课件。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、激趣导入
同学们,我们一起朗读课文,走近苏轼。
1.苏轼(1037~1101),字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。北宋著名文学家、书画家,“唐宋八大家” 之一。
2.元丰二年(1079)年,苏轼因“乌台诗案”获罪入狱,随后被流放至湖北黄州。他的“东坡居士”号就是在黄州种田时起的,这个地方叫东坡,现在听起来是一个雅号。这篇文章就是写于作者贬官期间。
二、朗读课文,整体感知
(一)初读课文,读准字音,读出古韵。
1、用你自己喜欢的方式通读全文。
自学指导:结合课文下注释,读准字音,读出节奏。
2、老师范读,拖音读“念”、“盖”、“但”这三个字。
“念——无与为乐者”,有一点寂寞之感;“盖——竹柏影也”,有一点兴奋;“但——少闲人如吾两人者”,有一点感慨之情。这三个字把它们的音节拖长一点,文言的味道就出来了。
3、学生齐读课文,模仿老师的语音处理方式。
(二)再读课文,读出宁静的氛围
第一:语速缓一点;
第二:音调低一点。轻声地朗读,注意那三个字的拖音仍然要保持。
三、品读课文,对话文本
1.文言积累
结合注释翻译课文,划出不懂的。同桌交流。全班提问,共同解决。
重点词汇报积累:
户:单扇门 木兰当户织。--《乐府诗集·木兰诗》
步:名词作动词 散步
盖:大概是 盖以诱敌--《狼》
但:只是 但当涉猎----《孙权劝学》
2.品读析文
读标题,你有什么想问的吗?
预设:为什么要夜游?和谁一起游?夜游时看到了什么?这次夜游给作者带来怎么样的思考。他为什么要写下这篇文章?
通过以上的问题,需要落实:
(1)夜游的原因:月色优美
(2)和谁一起游:张怀民
补充张怀民的简介:1083年被贬黄州,初寓居承天寺。虽屈居主簿之类小官,但心胸坦然,决不挂怀迁谪之事。公务之余,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,为品格清高超逸之人。
(3)夜游时所见:庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
品析景物描写的妙处。
运用了什么修辞方法?从中可看出这幅月夜图有什么特点?(皎洁,空明给人以无限的想象)“盖”的妙处。(疑惑—恍然大悟—欣喜)
四、合作探究,分析情感
作者的思考:何夜无月,何处无松柏,但少闲人如吾两人者耳。
1.全班讨论“闲人”的韵味。
2.同学各抒己见,老师予以点拨。
闲人:勾连“闲敲棋子落灯花”“人闲桂花落” “偷得浮生半日闲”可感受到两人夜游时的心境:空灵自在,悠游自如。
闲人:勾连两人的政治处境,作为贬谪之人,无职无权(闲置),清闲无比(空闲),内心悲凉无可诉说。
元丰二年(1079)年,苏轼因“乌台诗案”获罪入狱,随后被流放至湖北黄州。苏轼所任职的黄州团练副使无职无权,只是一个虚名。
虽是“闲人”,为何会有一个“但”字? 表转折,表明两人超拔不群,迥异流俗之意。
请在理解的基础上美读“何夜无月……”。重点“闲人”,“但”。
五、拓展延伸,温故知新
1.想想作者写这篇文章的原因
探究作者复杂的心情:赏月的欣喜,漫步的悠闲,贬谪的悲凉,人生的感慨。
2. “昔人论诗,有景语情语之别,不知一切景语皆情语也。”---王国维《人间词话》
分享你接触的“借景抒情”“寓情于景”的诗词文章。
3.走进苏东坡,背诵全篇。
六、附板书设计
记承天寺夜游
苏轼
閒——闲
志同道合 悲凉心境 闲情雅致
七、教学反思得与失:
黄枝秀
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珙县中学
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