珙县中学校  黄枝秀

【教材分析】

《记承天寺夜游》是第三单元的一篇教读课文。这篇小品文写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字的文言文，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清幽宁静的艺术世界，传达了作者复杂微妙的心境。

【教学目标】

1.诵读：熟读成诵，欣赏文章的语言风格，读出文章的韵味。 

2.积累：积累文言字词，学习写景手法。

3.感悟：探究关键字词，感受作者复杂微妙的心境，领悟作者的人生态度。

教学重点：1.熟读成诵，欣赏文章的语言风格，读出文章的韵味。

2.积累文言字词，学习写景手法。

教学难点：探究关键字词，感受作者复杂微妙的心境，领悟作者的人生态度。 

【教具准备】多媒体课件。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，我们一起朗读课文，走近苏轼。

1．苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家” 之一。

2．元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。他的“东坡居士”号就是在黄州种田时起的，这个地方叫东坡，现在听起来是一个雅号。这篇文章就是写于作者贬官期间。

二、朗读课文，整体感知

（一）初读课文，读准字音，读出古韵。

1、用你自己喜欢的方式通读全文。

自学指导：结合课文下注释，读准字音，读出节奏。

2、老师范读，拖音读“念”、“盖”、“但”这三个字。

“念——无与为乐者”，有一点寂寞之感；“盖——竹柏影也”，有一点兴奋；“但——少闲人如吾两人者”，有一点感慨之情。这三个字把它们的音节拖长一点，文言的味道就出来了。

3、学生齐读课文，模仿老师的语音处理方式。

（二）再读课文，读出宁静的氛围

第一：语速缓一点；

第二：音调低一点。轻声地朗读，注意那三个字的拖音仍然要保持。

三、品读课文，对话文本

1.文言积累

结合注释翻译课文，划出不懂的。同桌交流。全班提问，共同解决。

重点词汇报积累：

户：单扇门            木兰当户织。--《乐府诗集·木兰诗》

步：名词作动词  散步 

盖：大概是              盖以诱敌--《狼》

但：只是                但当涉猎----《孙权劝学》

2.品读析文

读标题，你有什么想问的吗？

预设：为什么要夜游？和谁一起游？夜游时看到了什么？这次夜游给作者带来怎么样的思考。他为什么要写下这篇文章？

通过以上的问题，需要落实：

（1）夜游的原因：月色优美

（2）和谁一起游：张怀民

补充张怀民的简介：1083年被贬黄州，初寓居承天寺。虽屈居主簿之类小官，但心胸坦然，决不挂怀迁谪之事。公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。

（3）夜游时所见：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

品析景物描写的妙处。

运用了什么修辞方法？从中可看出这幅月夜图有什么特点？（皎洁，空明给人以无限的想象）“盖”的妙处。（疑惑—恍然大悟—欣喜）

四、合作探究，分析情感

作者的思考：何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。

1.全班讨论“闲人”的韵味。

2.同学各抒己见，老师予以点拨。

闲人：勾连“闲敲棋子落灯花”“人闲桂花落” “偷得浮生半日闲”可感受到两人夜游时的心境：空灵自在，悠游自如。

闲人：勾连两人的政治处境，作为贬谪之人，无职无权（闲置），清闲无比（空闲），内心悲凉无可诉说。

元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。苏轼所任职的黄州团练副使无职无权，只是一个虚名。

虽是“闲人”，为何会有一个“但”字？  表转折，表明两人超拔不群，迥异流俗之意。

请在理解的基础上美读“何夜无月……”。重点“闲人”，“但”。

五、拓展延伸，温故知新

1.想想作者写这篇文章的原因

探究作者复杂的心情：赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，人生的感慨。

2. “昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”---王国维《人间词话》

分享你接触的“借景抒情”“寓情于景”的诗词文章。

3.走进苏东坡，背诵全篇。

六、附板书设计

记承天寺夜游

苏轼

閒——闲

志同道合    悲凉心境    闲情雅致

七、教学反思得与失：

 

黄枝秀