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教学设计
阅读:185 2021-10-01
标签:
教学设计
九年级教学设计
部编版九年级教学设计
《孤独之旅》优质课教学设计(部编版九年级上册)
教学目标:
1、学习运用快速阅读的方法,把握课文情节;品味“孤独”,梳理主人公的成长历程。
2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文,激发学生主动学习意识,培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
3、理解“孤独”与“成长”的内涵,感悟人生,培养学生积极的人生态度。
教学重点:
品味“孤独”,梳理主人公的成长历程,体会细节描写重要的作用。
教学难点:
理解“孤独”与“成长”的内涵,感悟人生。
教学步骤:
一、情境导入、出示课题
欣赏以“孤独”为主题的图片, 请学生谈谈感受,引出主题,出示课题。
二、整体感知,走近孤独
请学生快速阅读课文,并用一句话概括小说的主要内容。
(文章讲述了杜小康因家道中落,跟父亲去芦苇荡放鸭,在经历了孤独的磨练和暴风雨的洗礼后,逐渐长大、加强的故事 )
三、品读课文,分析杜小康的成长过程。
1、学生跳读课文,简洁概括故事情节。
(刚刚出发——到达芦苇荡——芦荡安顿——雨过天晴)
2、品味语句,领悟成长。
现在,占据他的心灵的全部是前方: 还要走多远? 前方是什么样子? 前方是未知的。未知的东西,似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上,望着一片茫茫的水。
思考:你从这段文字中读出了杜小康怎样的内心活动,并说出你的理由。(迷茫,还要走多远? 前方是什么样子? 前方是未知的。望着一片茫茫的水)
当杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了--这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲,眼中露出了一个孩子的胆怯。
思考:找出最能体现杜小康情感的词语,并仔细体味。(害怕、胆怯 芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 芦苇如万重大山围住了小船)
父子俩也一天一天地感觉到,他们最大的敌人,也正在一步一步地向他们逼近:它就是孤独。
思考:如何理解最大的敌人是孤独?请结合文段体会杜小康的孤独。他又是怎么克服的?
一早上,天就阴沉下来。天黑,河水也黑,芦苇成了一片黑海。杜小康觉得风也是黑的。临近中午时,雷声已如万辆战车从天边滚动过来,过不一会儿,暴风雨就歇斯底里地开始了,顿时,天昏地暗,仿佛已到了世界末日。四下里,一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
思考:仔细阅读这部分,学生自主分析并分享或提问。
(暴风雨的描写有什么作用?
杜小康摇摇头:“还是分头去找吧。”句子中的句号能不能换成感叹号或者问号,试分析有何不同。)
杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭,他觉得自己突然地长大了,坚强了。
思考:经历这场暴风雨后杜小康“长大了,坚强了”,杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着。揣摩杜小康到底嚼出了什么味道?
小结——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独,对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言,随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎,在文中表现得淋漓尽致。
(注:此环节,结合不同形式的朗读,进一步体会“孤独”)
(教师根据学生回答板书:迷茫、恐惧、害怕、胆怯等)
四、联系自己、体验孤独
你成长时遇到了“孤独”吗?请以“我的孤独”为题写一段话,说说你的体验和感悟。
五、 佳句积累
苦难是人生的老师 —— 巴尔扎克
在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖,经历过各种人生烦恼的人,才懂得生命的珍贵。 —— 怀特曼
狂欢是一群人的孤独,孤独是一个人的狂欢。 。
六、教师寄语
不要把孤独当成痛苦,孤独也是一种享受,孤独也是生命的一部分,享受孤独的美,也就是享受生命。
板书设计:
孤 独 之 旅
曹文轩
磨难
杜小康 孤独 ——————————→ 坚强
(迷茫、恐惧、害怕、胆怯)
伍刚
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教学设计
九年级教学设计
部编版九年级教学设计
孤独之
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