教学目标： 

1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。 

2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 

3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。 

教学重点： 

品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。 

教学难点：

理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。 

教学步骤： 

一、情境导入、出示课题 

欣赏以“孤独”为主题的图片， 请学生谈谈感受，引出主题，出示课题。

二、整体感知，走近孤独 

请学生快速阅读课文，并用一句话概括小说的主要内容。

（文章讲述了杜小康因家道中落，跟父亲去芦苇荡放鸭，在经历了孤独的磨练和暴风雨的洗礼后，逐渐长大、加强的故事 ）

三、品读课文，分析杜小康的成长过程。 

1、学生跳读课文，简洁概括故事情节。 

（刚刚出发——到达芦苇荡——芦荡安顿——雨过天晴） 

2、品味语句，领悟成长。 

现在，占据他的心灵的全部是前方: 还要走多远? 前方是什么样子? 前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

思考：你从这段文字中读出了杜小康怎样的内心活动，并说出你的理由。（迷茫，还要走多远? 前方是什么样子? 前方是未知的。望着一片茫茫的水）

当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了--这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。

思考：找出最能体现杜小康情感的词语，并仔细体味。（害怕、胆怯   芦苇如绿色的浪潮直涌到天边  芦苇如万重大山围住了小船）

父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。

思考：如何理解最大的敌人是孤独？请结合文段体会杜小康的孤独。他又是怎么克服的？

一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛已到了世界末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

思考：仔细阅读这部分，学生自主分析并分享或提问。

（暴风雨的描写有什么作用？

杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”句子中的句号能不能换成感叹号或者问号，试分析有何不同。）

杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。

思考：经历这场暴风雨后杜小康“长大了，坚强了”，杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着。揣摩杜小康到底嚼出了什么味道？

小结——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。 

（注：此环节，结合不同形式的朗读，进一步体会“孤独”） 

（教师根据学生回答板书：迷茫、恐惧、害怕、胆怯等） 

四、联系自己、体验孤独 

你成长时遇到了“孤独”吗？请以“我的孤独”为题写一段话，说说你的体验和感悟。

五、  佳句积累

苦难是人生的老师      ——  巴尔扎克

在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。   —— 怀特曼 

狂欢是一群人的孤独，孤独是一个人的狂欢。                。 

六、教师寄语 

不要把孤独当成痛苦,孤独也是一种享受,孤独也是生命的一部分,享受孤独的美,也就是享受生命。 

板书设计： 

孤 独 之 旅

曹文轩

磨难 

杜小康     孤独 ——————————→ 坚强

（迷茫、恐惧、害怕、胆怯）

 

伍刚