【学习目标】

      1.正确朗读课文，把握作者观点。

      2.理清文章论证思路，分析观点和材料之间的关系。

      3.联系学习和生活实践，培养创造性思维。

      【课时安排】 1课时

      预习：1、查阅工具书，认识生字词，扫除阅读障碍。2、有感情朗读课文。

      【学习过程】

      一、板书课题

      师：创新需要创造性思维，那么如何拥有创造性思维成为一个富有创造力的人呢？今天我们就一起学习罗迦费因格的《谈创造性思维》（板题）本节课的学习目标是什么呢？请看屏幕：（大屏幕显示） 

      二、出示目标

      1.正确朗读课文，把握作者观点。

      2.理清文章论证思路，分析观点和材料之间的关系。

      3.联系学习和生活实践，培养创造性思维。

      过渡语：同学们按照课文后的预习提示，预习过课文，能认识生字词、会读课文的请举手？好，把手放下。下面检测。

      （一）检查预习效果。（屏幕出示） 

      1.下列加点字注音完全正确的一项是（  A  ）

      A.模式(mó)渊博(yuān)孜孜不倦(zī)

      B.汲取(jī)压榨(zhà)持之以恒(héng)        汲取(jī)--jí

      C.机械(jiè)路径(jìng)根深蒂固(dì)        机械(jiè)--xiè

      D.探求(qiú)典型(xíng)锲而不舍(qì)        锲而不舍(qì)--qiè

      ②解释词语

      根深蒂固

      行之有效

      不言而喻

      止步不前

      （最差的学生回答，其他学生更正）

      根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

      行之有效：实行起来有成效。

      不言而喻：不用说就可以明白。

      止步不前：某人或某事没有进展，比喻安于现状。

      ③下列各句中加点成语使用不正确的一项是(B)

      A.张桂梅老师为云南贫困山区的教育事业孜孜不倦地奔波了几十年，推动创建

      了中国第一所免费女子高中。

      B.使用公筷公勺备受市民推崇，这种“新食尚”不言而喻地成为时下餐桌文化。

      C.美国政府制裁华为、发动中美贸易战，都是他们根深蒂固的霸权主义思想在作祟。

      D.中国女排在世界杯比赛上的十一连胜不是轻而易举的。

      过渡语：同学们，还有不认识的字和不理解的词语的同学请举手。好，大家认识生字、理解词语了，接下来比正确朗读课文。

      三、第一次“先学后教”：比正确朗读课文

      （一）出示

      第一次“先学后教”：比正确朗读课文

      自学指导

      比谁朗读课文正确流利、声音响亮，比谁能准确归纳段落要点。

      （二）指名朗读。（差生有先，一人读一点）如学生读得对，老师只说“对、好”。如学生读错，则请同学帮助纠正，教师板书读错的字并注音。

      读1-3段，总结：看图形的角度不同，四种答案都正确。

      读第4段：创造性思维的重要性。

      师：既然不满足于一个答案，需要探求其他答案。怎样探求呢？我们接着往下读。

      读第5段：（过渡段）提出“创造性的思维必须具备哪些条件”的问题。

      读第6段：孜孜不倦地汲取知识。

      读第7段：运用所得的知识并持之以恒尝试。

      读第8、9段：举古登堡、罗兰.布歇内尔的例子进行论证。

      读第10段：用两个疑问句将议论引向深入

      过渡：接下来文章就回答了这两个问题，我们继续读课文

      读第11-13段，留意自己细小的想法”，并“使之变为现实”。

      读第14段，得出结论：“任何人都拥有创造力”只要具备以上几个关键性要素，就能成为一个富有创造力的人。

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      学生看着白板总结论证思路

      作者由“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性，点明了创造性思维所必需的关键要素，最后指出如何成为一个富有创造力的人。

      教师指导写作：议论文一般按照提出问题--分析问题--得出结论的结构，在论证过程中要注意过渡句的运用，问句的引入。比如文章开头和第五段第十段，可以以问句引入话题，也可以将议论引向深入。这样论述层层推进，条理清楚，观点鲜明。

      （三） 过渡：

      在阐述的每个层次，都依靠材料论证观点，具有较强的说服力，接着我们来看文中运用了哪些材料，分析这些材料有什么作用。

      四、第二次“先学后教”： 比回答问题

      1出示：                      

      自学指导

      速读课文，找出文中所选的材料，分析观点和材料之间的关系。（时间：3分钟）

      2.生自学，师巡视，了解学情。

      3.检查交流。

      4.讨论明确。

      ①文章开头先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性进行分析，引出：“事物的正确答案不止一个”的观点。

      （假设不用这幅图表，换用文字叙述，会有什么效果？引导学生说出开头段的作用）

      ②列举约翰古登堡和罗兰布歇内尔的事例论证创造性思维需要运用所得

      的知识。      

      ③引用某心理学专家小组的结论，并对这个结论分析，告诉我们：任何人都

      具有创造力。关键是你是否认识并坚信这一点。

      ④举贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚的事例，具体有力地论证具有创造力的关键是锲而不舍地发展小的灵感。

      学生可能找不全，教师引导学生按部分、按顺序寻找并分析。

      教师点拨：材料能够引出或证明观点，使论证有力，令人信服。你还能再补充一些事实论据吗？联系你的学习和生活实际，你有过类似的经验吗?

      教师总结：在学习和生活中，要有意识地培养自己的创造性思维，体会创造的乐趣，做一个富于创造精神的人，当创新性人才，为国家做贡献。

      五、第三次“先学后教”: 临摹生字 

      （一）出示：

      第三次“先学后教”: 临摹生字

      自学指导

      认真观察行楷生字笔画的变化、连笔、间架。临摹生字，5分钟后比谁写得好。

      （二）出示课本上“读读写写”。学生观察生字的笔画变化、连笔、间架。

      （三）临摹生字。

      （四）出示学生书法，点评。（①标准：和课后方格里的字一样，写好行书。②写得好的提出表扬，并指出还有哪一笔写得不像。③写得不好的，要指出哪一笔写得不好。④鼓励大家多观察、多练习，写好行书。）

      过渡语：同学们，这节课我们能正确朗读课文了，也会认了生字，进行了行书练习。接下来，还要能默写生字，准备当堂训练。

      八、当堂训练：听写生字词 

侯晓旭