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教学设计
阅读:287 2021-10-16
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教学设计
九年级教学设计
部编版九年级教学设计
九(上)第五单元口语交际《讨论》教案(部编版九年级上册)
教学目标
1.明确讨论与一般意义上的交谈的不同。
2.明确讨论的原则和注意事项,遵守讨论的规则,能积极与他人进行讨论。
3.在讨论中积极发言,积极主动地表达自己的观点,培养语言表达能力以及沟通交流能力。
重点 明确讨论与一般意义上的交谈的不同
难点 培养语言表达能力以及沟通交流能力
教学过程
一、明确目标
1、组织教学
2、导入新课
3、出示目标
导入新课
培根说:“讨论犹如砺石,思想好比锋刃,两相砥砺将使思想更加锋利。”今天我们来学习讨论。
倾听教师讲述,思考分析,感悟理解,齐读学习目标
二、实施目标
1、关于讨论
2、讨论时应该遵循的原则:紧扣议题、言无不尽、包容合作。
组织学生阅读教材,初步掌握教材的主要内容。
提出问题,引导学生思考:
(1)什么是讨论?
教师归纳:是就某件事互相表明见解或论证。
(2)讨论参加者一般有哪些人?每人的职责是什么?
教师讲解:
组织者巧妙引导 ; 汇报者摘要陈述;
记录者记录梗概 ; 参与者坦诚友好。
(3)讨论时,如何形成自己的观点?
(4)在讨论时,如何用简洁的语言阐明自己的观点?
教师总结:在讨论时,要用简洁的语言阐明自己的观点,然后说出自己的论据,以及论证的过程。在别人提出疑问和质疑时,既要敢于坚持自己的见解,又要认真听取他人的观点,思考他人观点的合理性和不足之处,积极提出,修正自己的观点,最后通过讨论达成一致,得出结论。
(5)讨论过程中,要始终坚持讨论的十二字原则是什么?
教师总结:讨论过程中,要始终坚持讨论的十二字原则:紧扣议题;言无不尽;包容合作。
(6)讨论时怎样做到“紧扣议题”?
学生认真阅读教材,在了解教材主要内容的基础上,回答问题,如:“讨论”指就某一问题交换意见或进行辩论。在生活或学习中,我们经常会就某些问题与他人进行讨论,寻求共识或解决问题。
学生交流回答,如:选择一个讨论的话题,每个人围绕话题搜集资料,包括名人轶事,名言警句等,根据话题,对资料进行分析综合,以及自己的理解,形成自己的观点,并反向推理,看自己的论证是否合理,是否符合逻辑。
学生回答,如:“紧扣议题”,就是在讨论时,要围绕着议题展开,有的放矢,突出重点;切不可东拉西扯,离题万里,不能将讨论变成漫无边际的聊天,否则讨论难以有成果。
2、讨论时应该遵循的原则:紧扣议题、言无不尽、包容合作。
3、实战练习:就教师指定的话题进行讨论。
(7)讨论时怎样做到“言无不尽”?
(8)讨论时怎样做到“包容合作”?
教师总结:“包容合作”即讨论问题时,不可避免会出现不同观点的碰撞,甚至是交锋,我们要理性客观地发表意见,坦诚谦虚地对待不同看法,礼貌地表达自己不同的观点保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行。
组织学生进行讨论练习:
(1)中考结束后,举办“升学宴”成风,有的认为这是对老师的感谢,有的觉得容易滋生不正风气。请发表你的看法。
教师示例:我不赞成这种做法。学习上取得成功对学生来说是应该的,家人之间可以庆祝,但不应提倡举办“升学宴”,这样做既会给家人和朋友增加经济负担,又容易滋生腐败现象,助长歪风邪气。
(2)人们通过手机获取海量碎片化信息。就碎片化阅读的利与弊分正反两方展开辩论,请你选择一方,陈述观点。
课堂总结:通过学习,我们了解了讨论的技巧,学会了讨论。
学生交流汇报,如:“言无不尽”即每个讨论者都要积极发言,只有参与者都积极发言,讨论才能成功。不能因为觉得自己没有准备好而缄口不言,讨论本身就是一个从“没想好”逐渐走向“想好”的过程,“不成形”的观点同样闪烁着智慧的火花,只要大胆地说出来,就有可能互相启发。
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学生根据教师出示的讨论话题,准备讨论,并在班级交流,如:
我赞成这种做法。“升学宴”既是对孩子通过努力取得优秀成绩的肯定,又是对孩子未来的期许,鼓励孩子在以后的学习生活中继续努力。
学生尝试如:(正方)大家好!我支持正方观点,认为碎片化阅读优势明显:能够随时随地即时获取大量信息;有效提高零散时间的利用率。
三、检测目标
1、习题检测
2、总结本课
3、作业 课堂练习:
1.怎样才算是“有教养”?如何做一个有教养的人?
2.中学生上学应不应该带手机?为什么?
学生在全班交流展示。
侯晓旭
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九(上)
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