【学习目标】

      1.了解庄子及《庄子》。

      2.自主学习《庄子》的两个选段，借助工具书，读通、读懂。

      2.品析文段内容，领会主要内容，感受写作特色。

      3.了解庄子的思想，体会《庄子》的艺术魅力，开展拓展阅读。

      【前置学习】

      浑沌之死                

      南海之帝为①倏②，北海之帝为忽③，中央之帝为浑沌④。倏与忽时相与⑤遇于浑沌之地，浑沌待之甚善⑥。倏与忽谋⑦报浑沌之德⑧，曰：“人皆有七窍⑨，以视、听、食、息⑩，此独无有，尝试之。”日凿一窍，七日而浑沌死。

      注：① 为：是。②③④：倏、忽、浑沌，人名，具有寓言性质。倏和忽是短暂的意思。浑沌即纯朴自然之意。⑤时相与：常常一起。时，时常。⑥善：好。⑦谋：商量。⑧报混沌之德：报答混沌的德行。⑨七窍：指一口、两耳、两目、两鼻孔。⑩视听食息：看、听、吃、呼吸。

      惠子相梁

      惠子①相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓雏②，子知之乎？夫鹓雏发于南海，而飞于北海；非梧桐不止③，非练实④不食，非醴泉⑤不饮。于是⑥鸱⑦得腐鼠，鹓雏过之，仰而视之曰：‘吓⑧！’今子⑨欲以子之梁国而吓我邪？”

      注：①惠子：即惠施，战国时宋国人，哲学家。②鹓鶵：鶵，古同“雏”。鹓鶵为古代传说中像凤凰一类的鸟，习性高洁。③止：栖息。④练实：竹实，即竹子所结的子，因为色白如洁白的绢，故称。⑤醴泉：甘泉，甜美的泉水。醴：甘甜。⑥于是：在这时。⑦鸱：王力《古代汉语》中解释为鹞鹰，鸱鸺（鴞）为猫头鹰。⑧吓：模仿鹞鹰发怒的声音。下文的“吓”用作动词。⑨子：你，指代惠子。

      自主学习任务：

      1.搜集资料，初步了解庄子及《庄子》。

      2.读通、读顺两个文段，给加点的字注音，给划线的句子划分停顿。

      3.借助字典，翻译两个文段，圈画出有疑难的词语和句子。

      【导学过程】

      一、了解庄子及《庄子》

      1.补充关于庄子及《庄子》的知识。

      二、选段阅读

      浑沌之死

      南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍，以视、听、食、息，此独无有，尝试之。”日凿一窍，七日而浑沌死。

      1.短文讲了一个什么故事？请用简洁的语言概括。

      2.这个故事告诉我们什么道理？

      惠子相梁

      惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓雏，子知之乎？夫鹓雏发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓雏过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”

      1.文章讲了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括。

      2.故事里出现了两个人：惠子和庄子，你觉得他们分别是怎样的人？请结合具体情节分析。                                                                                                     

      3.《惠子相梁》这则故事富有趣味。很能体现 《庄子》散文的艺术特色。请同学们再读一读文章，想一想它有哪些值得赞赏的地方？ 

      三、总结：

      《庄子》散文的艺术特色：

      【课后作业】

      自主阅读《北冥有鱼》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。

      1.《北冥有鱼》请结合文中的关键字词说一说“鹏”这一形象有哪些特点，这样的特点在文中是如何表现出来的。

      2.《庄子与惠子游于濠梁之上》庄子与惠子在辩论哪个话题？他们各自的观点是什么？从辩论中可以看出庄子和惠子两人在思想、性格、气质上有何不同之处？

      第十二讲答案

      1.鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也。体型之大，变化之大。（奇特的想象）怒而飞，其翼若垂天之云。力气之大。（比喻的修辞）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。气势之大，智谋之大。（夸张的修辞）

      2.话题：人是否知道鱼之乐？庄子：人知鱼之乐。惠子：人不知鱼之乐。庄子：巧辩，尚美，超然，艺术家的快乐自由。惠子：力辩，求真，拘泥，逻辑家的知识判断。 

侯晓旭