教学目标：

      聚焦书中的对比手法，了解对比手法的特点以及对比中表达的深刻意蕴。

      教学过程：

      一导入

      出示鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的照片，请同学们思考这副对联用了什么手法。

      生：对比

      师：在对比中，你读出了一位怎样的鲁迅？

      生：对敌人无情对人民热爱的鲁迅。

      生：既有奉献精神又有战斗精神的鲁迅。

      生：既冷酷又温情的鲁迅。

      师：是的，鲁迅先生不仅擅长用对比来形容自己，还擅长用对比来塑造人物形象、谋篇布局、表情达意等，今天，我们一起来上一节语用型文本的课，题目就叫：鲜明的对比，深刻的意蕴。

      屏显：

      对比－－把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

      二

      人物形象的对比

      师：请大家看下面两组句子，看完后选择一组说说你在对比中认识了一位怎样的藤野先生。

      屏显：

      第一组对比：

      同一个人的对比

      （1）这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

      （2）原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。

      第二组对比：不同人的对比

      （1）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。（2）我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。

      生：我选择第一组对比，在对比中我认识了一位不拘小节却治学严谨的藤野老师。

      生：我选择第二组对比，在对比中我认识了一位有正义感、没有民族偏见的藤野先生。

      师：在对比中，你读出了作者的哪些情感？

      生：对藤野先生的敬重和感激之情。

      师：运用对比抒发情感、表达观点，在这本书中还有哪些表现？

      三

      书名中有对比

      师：《朝花夕拾》原名《旧事重提》，题目中的“朝”比喻人生年轻的时候，“夕”比喻人生的晚年。人生年轻时候的经历在晚年回忆出来，还在散发淡淡的清香。书名中的哪两个字形成对比？

      生：“朝”与“夕”

      师：在“朝”与“夕”的对比中，你读出了什么？

      生：在“朝”与“夕”的对比中，我读出了这本书是一部回忆性散文集。

      生：在“朝”与“夕”的对比中，我读出了作者对童年生活的怀念。

      生：在“朝”与“夕”的对比中，我读出了写作是一个长期积累的过程。

      师:结合小引中的写作背景，再思考，你还读出了什么。

      生：在“朝”与“夕”的对比中，我读出了童年生活的美好与现实的残酷。

      生：在“朝”与“夕”的对比中，我读出了童年生活能带给作者一点闲静。

      四

      结构布局有对比

      师：《朝花夕拾》里收录了十篇散文，大家看目录，从哪个题目中你可以猜测出文章写了两部分。

      生：《从百草园到三味书屋》

      生：《阿长与山海经》

      师：《阿长与山海经》中阿长是人名，《山海经》是书名，不能确定文章一部分写人一部分写书，而百草园与三味书屋都是地名，可以确定是写作者在这两个地方的生活，“从……到……”标志着文章的结构上会形成对照。我们一起翻开这篇课文，看看作者哪些自然段写百草园，哪些自然段写三味书屋？

      生：1--8段写百草园，10--11段写三味书屋。

      师：中间的第9自然段起了什么作用？

      生：承上启下。

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      师：我们一般把它放入第二部分。

      五

      情感变化有对比

      师：在这本书里，有一个人，鲁迅用浓墨描绘她，刚开始讨厌她，后来敬佩感激她，这个人是谁？

      生：长妈妈。

      师：我们来看原文。

      屏显：

      （女生读）虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说:我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。

      （男生读）又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。

      （女生读）但是她懂得许多规矩;这些规矩，也大概是我所不耐烦的。

      （男生读）仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!

      师：这种用对比写一个人的手法叫什么？

      生：欲扬先抑。

      师：这样写的好处是？

      生：使文章读起来有起伏，吸引人，更能表达鲁迅对长妈妈的怀念之情。

      师：在这本书里，有一件事，鲁迅本来是欢天喜地去做的，没想到被爸爸逼迫背书，于是心情就变得开心不起来了，是什么事？

      生：看五猖会。

      师：我们来读读原文。

      屏显：（男生读）我笑着跳着，催他们要搬得快。

      （女生读）我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。

      师：作者看五猖会前后的心情迥然不同，通过这样的对比，你觉得他要表达什么情感？

      生：对父亲这样做的不理解。

      生：对封建制度的不满。

      六

      价值取向有对比

      师：鲁迅先生是个爱憎分明的人，在他的爱恨里可以看出他的价值取向，比如仇猫与爱鼠、讽人与赞鬼。

      屏显：

      现在说起我仇猫的原因来，自己觉得是理由充足，而且光明正大的。一、它的性情就和别的猛兽不同，凡捕食雀、鼠，总不肯一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。二、它不是和狮虎同族的么？可是有这么一副媚态！

      师：作者爱鼠，是因为小隐鼠天真可爱，惹人联想；鲁迅仇猫，是因为他从猫的表现里发现了一些人的不良品质：欺负折磨弱者，一副媚态。大家阅读《无常》，像老师这样分析一下鲁迅讽人赞鬼的原因。

      生：鲁迅赞美无常，是因为他有同情心；鲁迅讽刺人，是因为有些人假装正人君子。

      师：在这样的对比中，可以看出鲁迅先生的价值取向，那就是要做一个正直、善良的人。

      七

      主题思想有对比

      师：《朝花夕拾》里有十篇散文，现在老师建了两个群，分别是：“温馨的回忆”群和“理性的批判”群，请大家依据群名把文章放到不同的群里去。

      生：把《阿长与山海经》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《无常》《范爱农》放到“温馨的回忆”群里，把《狗猫鼠》《父亲的病》《五猖会》《二十四孝图》《琐记》放到“理性的批判”群里。

      师：其实，有些文章里既有温馨的回忆和理性的批判，是难以分割的，比如《五猖会》。《朝花夕拾》的整本书的主题思想就是温馨的回忆和理性的批判，在这样的对比中，我们可以看出鲁迅先生除了冷峻，其实也有温软的一面‘除了严肃，其实也有幽默的一面。正如在上课时说到的那副对联：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

      师总结：同学们，这节课我们学习了对比手法在《朝花夕拾》这本书中的运用，在对比中，书中的人物形象更加鲜明，结构布局更加明晰，主题思想更加深刻。这就是对比的魅力，让我们在写作中也多多使用对比吧。 

侯晓旭