【学习目标】

      1.在梳理文章内容基础上，理解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施行仁政在当时历史条件下的进步意义。

      2. 通过对文章内容的分析，掌握文章的的论证方法，学习本文对比论证和铺排渲染的语言特色，进而了解文章“以赋体写文”的特点。

      3.归纳掌握文中的通假字、古今异义和词类活用和特殊句式，积累文言语法知识。

      4.学习作者于文章中洋溢着的炽热的爱国之情。

      【重点难点】

      重点：1.疏通文意，理清文章脉络，梳理秦王朝兴衰过程，进一步把握作者总结的秦王朝灭

      亡的原因。

      2.学习文章多重对比和铺陈夸张的写法，了解文章以叙代议，以赋体写文的写作特色。

      难点：理解以赋体写文的特点。

      【教学过程】

      一、学习导入

      同学们大家好！“马上得天下，不可以马上治之”。这句话相信同学们都不陌生。西汉的陆贾常常在汉高祖面前赞美诗书，汉高祖觉得无用，就说：“乃公居马上而得之，安事诗书？”陆贾说：“居马上得之，宁可以马上治之乎？”刘邦大为不悦，却没有问罪于陆贾，反而让陆贾去总结秦灭亡的原因，此后文人竞相在这个题目下大做文章，其中最切题、最出色的文章当属贾谊《过秦论》。今天就让我们一起来学习这篇文章，去探寻秦朝兴亡之迹。

      二、学习任务分析

      （一）知识要点

      1.史论文章的写作目的在于劝谏，总结历史经验教训为当时的社会政治服务，学习本文，首先要理解作者的写作目的，论秦过，实际上是为了诫汉。

      2.梳理秦朝的兴衰过程，了解作者以论点统率材料的写作方式，把握作者以叙代议的写作特点。

      3.把握文章的论证方法，作者通过对秦与九国、陈涉与九国、陈涉与秦进行对比， 进而从攻守不同阶段施行策略的角度来总结秦亡根本原因在于其“仁义不施”。

      4.积累本课出现的通假字、古今异义、词类活用和特殊句式等文言语法现象。

      （二）承担的单元任务

      《过秦论》一课是史论文章，学习本单元，要理解史家对历史的认识和评价，把握论者的观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法，同时，丰富文言文语言积累，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法。

      在学习本课之后，可以让学生依据作者的叙述，做一份秦的兴亡简史。

      三、学习活动

      （一）作家作品介绍

      贾谊（前200-前168），西汉洛阳人，西汉杰出的政论家、文学家。年少即以文才显名，二十岁为博士，参与政事，颇受倚重。后因提议改革政治，触犯权贵，被贬为长沙王太傅。在贬谪中，仍不忘国事。后为梁怀王太傅。梁怀王坠马而死，贾谊因自责忧郁而死，年仅三十三岁。

      贾谊著作主要有政论散文和辞赋两类。政论散文如《论积贮疏》《陈政事疏》《过秦论》等，体现了政治家的远见卓识，鲁迅评价其文是“西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远”。辞赋以《吊屈原赋》《鵩鸟赋》最为著名，抒发自己因怀才不遇而忧愤难平的情感。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁将其与屈原并称，撰写了《屈原贾生列传》。

      （二）写作背景及写作目的介绍

      《过秦论》分上、中、下三篇，论述秦之过失，以为汉王朝统治之借鉴。上篇讨论秦始皇，中篇讨论秦二世胡亥，下篇则论述三世子婴，课文所选是上篇，主要是记载秦始皇，文章以叙为论，先叙后议，文风雄骏宏肆，气势充沛，历来为学者称赞。

      帝制时期，在新的王朝建立之初，统治者及那些以天下为己任的大臣们都会关注到“兴亡之际”的历史现象与教训，同样，贾谊也关注到了这一点。春秋战国以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政，秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了巨大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱也使人口锐减，商业萧条。

      新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”西汉初年的政局形势，按照贾谊形象的说法是“抱火厝之积薪之下，而寝其上”，意思是把火放在柴堆下面,而人睡在上面,火未烧起来就自以为很安全，其实危机四伏。此时，贾谊看到人民很需要修养生息，因此，他借“过秦”以“规汉”，借古讽今，希望汉朝统治者以秦为鉴，施行仁政，缓和矛盾，避免爆发社会危机。

      （三）疏通文意，理清脉络

      疏通文意环节，运用问题导读模式，来帮助学生首先从整体上把握文意。

      第一段问题导读

      1.文章从秦国的哪位君主起笔来写秦之崛起？这又是为什么？

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      2.第一段是从哪些方面来写秦国施行的政策的？

      3.第一段是如何写秦之崛起的，用了哪些修辞手法？

      第一段字词积累：固：形容词活用作名词，陷固的地方。席、包、囊均为词类活用，名词作状语，像席子、包裹、口袋一样；天下、宇内、四海、八荒均是天下的意思。内、外均是名词作状语，对内，对外的意思，斗，使动用法，使……相斗

      明确问题导读

      1. 文章先从秦孝公开始写的。史论文材料的选择是为论点服务的。秦的攻夺天下从秦孝公开始，首句“君臣固守以窥周室”已经说明，秦孝公在位时奠定了秦国富强的基础，故从此开始，并作浓墨重彩的描绘。

      2.秦国实施政策总结。秦孝公对内，“内立法度，务耕织，修守战之具”，即任用商鞅，厉行法治，发展生产，扩充军备；对外，“外连衡而斗诸侯”，即实行“连衡”策略，离间诸侯各国的关系，以便各个击破。

      3.总结修辞手法。从修辞角度，首先运用了“错综”修辞，“席卷天下”“包举宇内”“囊括四海”“并吞八荒”其中席卷 包举 囊括是同义词；天下、宇内、四海是同义词，这样以不同词语表达同一个概念，属于“错综”修辞里面的“抽换词面”，这样的语言使用技巧在文章中大量出现，可以避免用词重复，提升文句韵律感和节奏。

      其次还运用了夸张的修辞。商鞅用计骗公子卬，并且秦国经过十余年战争，才夺取西河之地，文中以“拱手”二字加以概括，使用了夸张的修辞，目的就是为了“化难为易”，突出秦国崛起势态。

      第一段总结：第一段写了秦崛起，从地理优势、人和条件、对内、对外策略以及政治雄心这几个角度来写出了秦国崛起的启示，也为下文统一天下奠定了基调。

      第二段问题导读

      1.第二段又写了秦国哪些君主，详略如何安排？

      2.诸侯抗秦具体策略是什么？实力如何？结果如何？

      3.作者为何极力渲染九国实力？

      第二段字词积累：蒙、因是继承、沿袭的意思。南西东北是方位名词活用作状语，翻译为向南 向西 向东 向北，是在说秦的对外扩张。致，是招致的意思，订立合纵盟约，结成一体。从同“纵”。徒、属、伦都是类、辈的意思。制：利用。亡，动词活用作名词，逃亡的军队。漂：使动用法，使…漂起来

      明确问题导读：

      1. 第二段详略安排。第二段书写了惠文、武、昭襄、孝文王、庄襄王这五人。对比前文贾谊详写秦孝公与商鞅合作的盛世，作者将其独立一段进行详写；本段的五位君主则合为一段以略写完成，孝文王、庄襄王更是一笔带过，可见其笔法摇曳多姿。这是作者拣择适合的材料以符合主题的判断。通过这些历程铺垫出秦始皇一统天下时的不可一世的声威和霸势。

      惠文王、武王、昭襄王蒙故业，因遗策，实行“仁政”，地域版图不断扩大，秦国实力不断增强，引起各诸侯国的恐惧，于是他们开始想策略抵抗秦国。

      问题延伸：

      诸侯抗秦具体策略是什么？综合实力如何？

      我们以表格的形式，一起来总结一下。六国抗秦的政策是“约纵离横”，离间秦国营垒，他们的实力非凡，九国会盟联合。他们不惜一切代价来招贤纳士，联盟中人才济济，既有战国“四君子”，又有众多著名的战略决策家、外交家、军事家。所以从实力对比来看，九国拥有十倍之地、百万之众，可谓地广师众。

      诸侯抗秦的结果如何？

      秦人开关延敌，九国之师，逡巡不敢进，从散约败，争割地赂秦，强国请服，弱国入朝，秦毫不费力，使诸侯皆困，秦胜九国败。

      2.文章渲染诸侯国的实力，是为了突出秦国的强大。这样的势力在秦国面前竟不堪一击，九国之师遁逃而不敢进。前文对九国气势渲染越足，则其失败愈显沉重，而秦的力量愈显强大。渲染九国声势之大，是为写秦国之强张本，凸显秦国攻天下势如破竹，又是为下文陈涉起义后秦朝之速亡张本，层层铺垫，环环相扣。

      3. 作者为何极力渲染九国实力。第二段将惠文王、武王、昭襄王的功业合在一起，详加叙述，他们开始四面出击，战果丰硕。因而引起了“诸侯恐惧”，他们以合纵之策对付秦国，谋求削弱秦国实力。他们不惜钱财、土地招募人才，一时间谋士云集，良将荟萃，以十倍之地，百万之师“叩关而攻秦”。此处作者用概述之法，将近百年史实熔于一炉，概而言之，“舍形存神”。九国联合攻秦的结果却是秦不费吹灰之力便离散了合纵之盟。前后构成极大的反差，形成鲜明的对比，凸显了秦国兵力国势之盛。

      第三段问题导读

      1.秦始皇统一中国后由“攻天下” 转为“守天下” ，他施行了哪些政策来加强集权统治？

      第三段字词积累 ：“奋”，有振兴之意，“振”：举起，“策”则是指马鞭子，“振长策”借指用武力征服天下，“御”是驾驭、统治的意思。“履”：登上。“却”使动用法，使它退却。

      “抱怨”古今异义，报仇的意思。“愚”，使动用法，使百姓变愚钝，“黔首”因为秦朝百姓用黑色头巾包头，此处借代手法，代指“百姓”。“固”形容词作名词，坚固的防守。“陈”是动词“拿”的意思，“何”同“呵”盘诘查问的意思

      “帝王”名词活用作动词，称帝称王的意思。

      明确问题导读：

      1. 首先是愚民政策。秦始皇认为先王治世之道不符合其专制统治的需要，而诸子百家之言多讲“仁义”，也与之格格不入，于是“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”；

      其次是弱民政策。秦始皇认为人民手无寸铁就不会反抗，所以他想尽一切办法削弱人民的反抗力量，“收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝”；

      最后是防民政策。他“践华为城，因河为池”，占据最坚固的地理位置，派“良将”手执强弩，守卫要害之地，遣“精卒”拿着锋利的兵器盘诘查问过往行人。

      极力铺叙的秦始皇巩固政权的一系列措施，是为了突出了他的巨大野心，秦始皇的每一项举措，都成为了加速秦王朝灭亡的祸根。

      第四段问题导读

      1. 本段是如何描述陈涉其人其事的？

      2. 陈涉起义军是如何攻打秦国的，结果如何？

      第四段字词积累：特殊句式：余威震于殊俗，状语后置句。“迁徙”是指无标志被动，被征发，迁徙之徒是指被征发的人。蹑：置身。“云”“响”“景”是名词作状语，翻译时体现出比喻意味。像云一样，像回声一样，像影子一样。山东是古今异义，意思是崤山以东。亡是使动用法。

展开余文

      明确问题导读：

      1. 本段是如何描述陈涉其人其事的？

      本段是从出身、才能、兵力、武器这几个方面来写陈涉的。其中写陈涉出身：作者用一个排比句强调他的地位低下，陈涉的地位远远不及其他人。他是一个社会最底层的劳动人民，是瓮牖绳枢之子、氓隶之人，迁徙之徒 。才能方面还不及中人，即比不过普通人。陈涉率领的起义军是一群军事实力十分衰弱的疲弊之卒，他们的武器也十分落后，斩木为兵，揭竿为旗。

      2.出身低微的陈涉率领的疲弊的义军，他们是如何攻打秦国的？结果如何？

      陈涉武器拙劣，斩木为兵，揭竿为旗，但是却得到了天下的响应，秦已呈末世之态，各地反秦势力四起，最终秦帝国迅速崩溃。

      问题延伸：

      作者为何极写陈涉起义军的卑微？

      文中交代了陈涉的出身地位、个人素质以及起义军和武器情况，写出了抗秦力量的薄弱。这样写是为了说明强秦并非毁于强大的外部力量，而是统治者自身出现了重大问题。本段与前几段形成鲜明的对比，面对九国诸侯的联合抗秦，秦不战而胜，而面对势孤力薄的陈涉起义军，秦却不堪一击。发人深省，令人不禁去探究原因，为下文议论做铺垫。

      根据史实，灭秦主力是项羽，登上皇位的是刘邦，作者为何略而不谈？

      材料是为中心服务的，项羽与刘邦的事件和论点无关，作者写作目的是为了指出秦之过。写陈涉的卑微，以及如此卑微的人，却能一呼百应，更能写出秦之过。

      前三段写秦由始强到又强到极强，一步步攀登到极盛的态势，而本段却以极为经济的笔墨写秦之突兀而亡，与强调陈涉出身卑微形成鲜明对比，更能引起人们深沉的思考，为下文议论造势。

      本段小结：第四段写了陈涉起义与秦王朝的灭亡。通过强与弱，盛与衰，大与小，官与民的强烈对比，勾勒出陈涉势单力薄，率领疲弊之众人，却以摧枯拉朽之态迅速推翻秦王朝的历史画面，极具讽刺意味，为下文议论探究秦亡原因做铺垫。

      第五段问题导读

      1.作者认为秦王朝灭亡的原因是什么？

      2.本段作者使用了什么论证方法？

      第五段字词积累：于：表比较。锄櫌：耕地用的农具，棘矜：木棍。抗：匹敌。乡：同向，从前。序：安置使有序，朝：使……朝见

      明确问题导读：

      1. 作者认为秦王朝灭亡的原因是什么？

      文章卒章显志，作者总结秦朝灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”。意思是，秦国在统一天下以后，已经由“攻”势转为了治理天下的“守”势，然而秦始皇却仍然不施行仁义，继续采用得天下时期的“攻”势，实施暴虐政策，如此导致了秦朝速亡。

      问题延伸：

      那么作者为何要从攻与守角度来谈秦之兴亡呢？

      探究这个问题，我们需要结合《过秦论》中篇的文字一起来分析。《过秦论》上篇主要是叙述历史，最后一段卒章显志，提出论点，议论的笔墨很少，中篇和下篇则更多的在阐发作者自己的政治见解，我们更加清晰地分析出作者的观点。其中中篇有这样一句话，通过对秦亡原因的分析，展现了自己的历史观点。

      夫兼并者高诈力，安危者贵顺权，此言取与守不同术也。秦离战国而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者无异也。孤独而有之，故其亡可立而待也。

      意思是说，兼并别国的人崇尚的是权术和暴力，想安定天下的人必定会顺时权变，顺应民心，这是说攻取天下和守住天下（应采取）不同的方法和策略啊。秦侵吞六国而称王天下后，（但）他（用来统治天下）的方法和策略没有改变，这是他用来夺取天下的方法策略和治理天下的方法策略没有不同（仍然使用权术和暴力），秦集权于皇帝一人而占有天下，所以他的灭亡是立等可待的了。 “其道不易，其政不改”正是本文“仁义不施而攻守之势”的进一步阐释。所以，作者在中篇中更明确地阐明自己的历史观，夺取天下与治理国家要实行不同的政策，他认为在夺取天下的时候，崇尚诡诈的策略和武力，而在统一天下之后，治理国家的时候要学会顺时权变。

      而秦朝统一天下之后，依旧采用武力征服天下之时的策略，丝毫没有改变，甚至更加暴虐严苛，因此不久就会灭亡。所以，从攻守不同阶段来讲，作者认为秦王朝灭亡的根本原因就在于他不懂得顺时权变，在治理天下时，依旧采用攻天下时期的武力政策，不施行仁义，最终导致亡国。

      2. 本段采用了什么论证方法？

      第五段在探究秦亡原因时候，作者并没有直接表明观点，而是先将陈涉和九国之师力量进行多角度的对比。从多角度重重对比中，作者借贬抑陈涉起义军，为下文做铺垫。

      对比完陈涉起义军与九国之师之后，紧接着回溯对比九国与秦，如此强大的诸侯国联盟，却不及秦一国之力，最后各国争相赂秦，秦统一天下。而如此强大的秦，却因为一夫作难，而身死国灭。作者使用了对比论证的方法，用层层对比来更加清晰地探究秦朝灭亡的原因。

      （四）总结本文论证思路：

      《过秦论》一文综览了秦朝历史发展的轨迹，按照时间先后顺序，依次叙写了秦孝公时期的野心勃勃以窥周室；之后秦国的五位君主又将秦国势力不断向外扩张，所向披靡；直到秦始皇武力征服天下，才有势如破竹之势。在层层渲染秦帝国的强大到不可一世之时，作者用极简省的笔墨，交代了秦亡背景：陈涉起义军攻秦，天下云集响应，强大的秦国，一时间在历史的长河中消亡殆尽。最后一段，作者用重重对比的手法，将陈涉起义军、九国之师与秦帝国多方对比，最终分析出秦统一前后的成败得失，指出秦朝的致命过失在“仁义不施”。

      （四）总结写作特色

      首先从立意取材上，本文以史实为论据，用观点统率材料。

      作者叙史料，不在情节的准确详细，而在于抓住了本质。在观点的统率下，文章对史实进行了高度的概括，如秦“取西河之外”，是商鞅用计谋而袭破其军的结果，文中以“拱手”二字概括；又如东方诸国曾多次合纵抗秦，皆被张仪等人的连衡策略所破，而文本把这些史实都集中在九国之师攻秦失败一事上来加以表现，体现了文章用史概括的特点。

      结构上：先叙后议，以叙代议

      以大量事实为基础的推演，才能得出令人信服的结论。作者用步步递进的手法蓄势，由秦孝公富强国力，到惠文王等壮大国势，及至始皇，记述了秦国由弱变强，再由强到弱，进而败亡的史实。作者以叙代议，于剪裁的叙事中寄寓观点，最后水到渠成地得出强秦灭亡的原因

      文字语言上：赋体写文，雄骏宏肆

      文章以赋体写文，极尽铺陈能事。骈偶句使用非常灵活，如“履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”字数不全相等；有时骈句包含在散句之中，如“践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固”。使读者在气势磅礴变化多样的文字中了解历史的经验教训。

      （四）总结文言语法现象

      总结本文出现的通假字、古今异义、词类活用现象以及特殊句式，并积累本文出现的成语。

      四、课堂小结

      通过对《过秦论》一文的分析，我们理解了作者的观点，了解了作者的对比论证方法和 铺排渲染的语言特色，从而把握了作者的政治主张，学习了作者居安思危、忧国忧民的思想。

      五、课后作业

      根据《过秦论》的叙述，做一份秦的兴亡简史。

      六、板书设计                     秦之攻势     秦孝公奠定基业

      过         叙史实（1-4）                   五代强国力

      秦                                         秦始皇统一天下

      陈涉起义      秦族亡   

      论         议原因（5）   陈涉与九国对比

      九国与秦对比      成败异、功业反

      陈涉与秦对比 

侯晓旭