【学习目标】

      1.通过把握诗歌意象特征，理解大海丰富的象征含义。

      2.把握诗歌谨严的结构，理清情感脉络，体会其内在情绪的跌宕起伏。

      3.品味诗歌语言的深意，理解诗人对现实和自我的思考，感受诗人在重重束缚下迸发出的斗争激情。

      【重点难点】

      重点：结合意象分析和对结构的把握，感受诗歌表达的丰富情感。

      难点：理清情感脉络，体会其内在情绪的跌宕起伏。

      【教学过程】

      一、学习导入

      “日月之行，若出其中。星河灿烂，若出其里。”这是我国政治家曹操写下的著名诗篇《观沧海》中的诗句。海纳百川，大海的博大与壮阔常常让我们激情翻涌、意兴勃发。今天我们就来学习一首吟咏大海的外国诗作：普希金的《致大海》。

      二、学习任务分析

      （一）知识要点

      1.作家文化常识及作品相关背景

      2.诗歌运用意象表达情感的技法

      3.诗歌首尾呼应的结构技法

      （二）承担的单元任务

      1.理解作品的内涵，领会多样的文化观念，尝试探讨作品所反映的社会文化差异，感受人类精神世界的丰富。

      2.通过诵读感受诗歌的氛围，体会意象和隐喻，把握诗歌语言和情感的内在结构，体味诗歌意蕴。

      三、学习活动

      （一）听范读，感受诗歌的情感基调。这首诗体式谨严，四五行一节，和谐整齐，诵读时，请大家注意感受其中的韵律感。思考：诗人面对着大海，产生了那些情绪？

      （二）请同学们再次诵读本诗，找出描写“大海”这一意象的词句，并思考：诗歌中的大海具有哪些特征？

      （三）再次诵读诗作，感受诗歌情感的起伏流动，并思考：本诗的结构有什么特点？在诗中，诗人的情感有何变化？

      四、课堂小结

      置身于博大的自然之中，常让人感觉自身的渺小与无力。生命的短暂与自然的永恒相比，确实只是一倏忽，一须臾。但是，人的精神追求却可以是博大的、永恒不灭的。无论是普希金毅然挥别大海的坚定，还是苏轼尽享清风明月的洒脱，都是人类超越自我的局限，直抵精神永存的光辉，他们用精魂写下的诗篇，是留给我们的精神宝藏。

      五、课后作业

      本课的第二首诗惠特曼的《自己之歌》是一首奔放恣肆、不拘格律、遵循语言的内在节奏、自由抒写的诗歌，在外在形式上与《致大海》有着鲜明的差别。请阅读这一首诗，体会其形式特征，并选取《致大海》中的一段或几段，仿照《自己之歌》的形式进行改写。注意不要改变原诗的主题，要运用原诗中的意象。

      六、板书设计

      致大海

      象征含义

      大海      人格化          诗人情感的具象化

      自由精神

      拜伦  拿破仑 

侯晓旭