【教学目标】

      1.比较赏析两首词的意象，体会独特的意境。

      2.明确城市荣衰兴败折射历史的兴亡悲情和词人的爱国情怀。

      3.培养学生对诗意的探寻，培养家国情怀。

      【教学重点】

      比较赏析两首词的意象，体会独特的意境。

      【教学方法】

      讲授法、白板展示法、直观演示法

      【教学课时】1课时

      教学过程

      一、导入新课

      江南盛景自古让人魂牵梦绕，尤其是素有美誉的杭州和扬州。

      有很多描写杭州的诗词：

      日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南》

      山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。——林升《题临安邸》

      欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。——苏轼《饮湖上初晴后雨》

      也有很多描写扬州的诗词：

      春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。——杜牧《赠别二首》（其一）

      试问江南诸伴侣，谁似我，醉扬州。——苏轼《江城子》

      腰缠十万贯，骑鹤下扬州。——殷芸《《殷芸小说·吴蜀人》》

      这节课我们就共同走进柳永笔下的杭州和姜夔笔下的扬州。

      二、自主学习成果展示（学生白板展示，师生共同探讨）

      两首词意象选取不同，组合方式不同，表现手法、所呈现的意境、所表达的情感截然不同，请结合诗歌语句，并分析比较。

      三、合作探究

      （一）这两首词意境特点、情感色彩截然不同，造成这种不同的原因是什么？

      明确：“文章合为时而著,歌诗合为事而作”——白居易

      （二）为何一百年前的富庶会变成一百年后的萧条？

      明确：“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”导致北宋灭亡是统治阶级的骄奢淫逸和纸醉金迷。

      四、拓展延伸

      《望海潮》《扬州慢》，一欢歌一悲吟，你更喜欢哪种情感表达?说明理由。

      明确：

      （一）历史的真实：繁华和灾难是人类社会发展过程中的花开花落，城市、国家就是在这样的起起伏伏中向前发展的。

      （二）文学的审美表达：讴歌盛世和反映灾难都是文学家的责任。

      五、巩固提升

      城市不会泄露自己的过去，只会把它像手纹一样藏起来，它被写在街巷的角落、窗格的护栏、楼梯的扶手、避雷的天线和旗杆上，每一道印记都是抓挠、锯锉、刻凿、猛击留下的痕迹。

      ——[意大利]伊塔洛·卡尔维诺《看不见的城市》

      城市是我们望得见的山、看得见的水、看得见的记忆，请结合今天的学习，写一段你的“城市记忆”。（100字左右）

      学生写作事例：

      六、课堂小结：

      今天，同学们学习了两首词、两个人、两座城，以及同学们笔下的城，是记忆叠加的书写，更是古今中外人类共同呼吸的印证。冯骥才先生在《城市为什么需要记忆》中说“ 城市和人一样，也有记忆。一代代人创造了它之后纷纷离去，却把记忆留在了城市中。”我们应当庆幸自己生于中国，我们有古老和年轻的城市，同学们高中努力学习，可以考西安交大，去古老的城市西安；可以考上海复旦，去年轻的城市上海。然后请你们和古人一样，用文字，用文化记忆来书写城市，这样，城市的精神就能生生不息的延续下去了！ 

侯晓旭