一、课题：分析、探究小说形象

      二、教学目的：

      1、了解小说人物形象、事物形象相关知识以及高考对小说形象的考查要求。

      2、掌握高考中三大类小说形象题的答题方法。

      三、课型：高考一轮复习课

      四、课时：3课时

      五、教学重点：掌握解答小说形象题解答方法。

      六、教学难点：答题的角度以及如何结合文本分析

      七、教学方法：自主学习、点拨法

      第一课时

      教学要点：

      1、了解小说人物形象相关知识以及高考中对分析小说人物形象的考查要求。

      2、掌握分析小说人物形象题的答题方法。

      教学过程：

      一、导入

      直接导入

      二、考点阐释

      1、介绍人物形象的相关知识、塑造人物形象的基本方法（运用课本中小说实例）以及高考中常见考查题型。

      2、了解分析概括小说中人物形象的特点的方法

      （1）从小说中交代的人物的身份、地位、经历、教养、气质等方面入手。

      （2）从塑造人物形象的手法入手。

      （3）从分析情节入手。

      （4）从分析环境入手。

      （5)从分析作者及作品中其他人物的评论(评价)入手。

      学生自主阅读小说人物形象相关知识内容并作标记。

      三、典例示范

      1 、小说中的老旺具有什么样的性格？请简要概括。《1935年的羊》

      2、请简要分析小说是如何具体塑造王书记这一形象的。《最后一个搬迁户》

      要求学生运用所学方法（从多个角度）思考解题方法，点名分析，师作点拨。

      （答案预设）：

      1、老旺是一个典型的中国农民，他的身上具有勤劳、质朴、善良、憨厚的中华民族的传统美德。尽管生活如此艰难，他却拿出政府补给他的1万块钱中的2 000块钱送给学校，这既表现了他的憨厚、慷慨和知恩图报，同时也赋予了他强烈的社会责任感。

      2、①言行描写。通过王书记对赵明娥的暖心照顾、贴心帮扶，体现了他关爱群众的形象。②借助其他人物侧面描写。以赵明娥的回忆和村主任的叙述，表现了王书记主动作为，一心扑在工作上的形象特点。③环境烘托。以王书记寒夜里冒着风雨看望贫困户，表现他富有责任心、关心困难群众。

      四、课堂训练

      小说中的房东老爷子是一个怎样的人物形象？请简要概括。《边地老人》

      学生自主完成习题，点名分析点评，师作补充。

      （答案预设）房东老爷子是一个淳朴粗犷(赤诚、朴实、朴素、率真、善良、豪气、勇猛)的边地老人形象，他敬畏自然(尊重自然、尊重生命、与自然和谐相处、与自然相处有原则)，自信而有智慧(聪明、机智、机警、机敏)，思想深邃(有思想、有哲理、懂世事)。

      五、总结课堂

      针对答题中，分析角度不全面和扣文本分析时概括能力不强等两大不足，思考应对策略。

      六、作业

      继续完成简要概括《边地老人》中房东老爷子的形象特征。

      七、板书设计

      分析概括小说中人物形象

      人物的身份、地位、经历、教养、气质

      塑造人物形象手法

      情节

      环境

      作者及作品中其他人物的评论

      第二课时

      教学要点：

      1、了解高考中对探究小说人物形象作用的考查要求。

      2、掌握探究小说人物形象作用题的答题方法。

      教学过程：

      一、导入

      回顾：分析概括小说人物现象特点有哪些方法？

      二、考点阐释

      1、了解高考对探究小说人物形象作用题的考查要求。

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      2、掌握探究主要人物作用和次要人物作用不同的分析方法

      学生自主阅读小说人物形象作用相关知识内容，师对重难点作讲解，生进行理解并作标记。

      三、典例示范

      一）主要人物的作用

      1、作者着力塑造的“捡烂纸的老头”这一人物形象有什么作用？《捡烂纸的老头》

      （答案预设）①对主题的作用。“捡烂纸的老头”这一人物揭示了即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严的主题。②对社会的作用。“捡烂纸的老头”这一艺术形象具有其社会意义，启示和呼吁了人们应关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。

      二）次要人物的作用

      2、请探究“我”在小说中的主要作用。《玻璃》

      引导学生从多个角度思考主要人物和次要人物的不同作用，点名分析，师作点拨。

      （答案预设）①讲述故事：小说故事是由“我”讲述出来的，真实可信。②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。

      四、课堂训练

      请赏析小说中“我”的作用。《乌米》

      学生自主练做习题，学生答题展示及点评，师补作充。

      （答案预设）①使文中的人和事更具真实感；②“我”是贯串全文的线索；③借“我”的感触揭示全文主旨；④通过“我”对乌米的情感态度突出乌米的形象。

      五、总结课堂

      在理解的基础上熟记探究主要人物和次要人物作用的不同角度与方法。

      六、作业 

      完善课堂笔记，理解探究人物形象作用的答题方法。

      七、板书设计

      探究小说人物形象作用

      对情节的作用

      主要人物        对主题的作用

      对社会的作用

      串联、推动情节作用

      次要          衬托人物形象的作用

      人物          揭示、深化主题的作用

      暗示、交代环境的作用

      第三课时

      教学要点：

      1、了解高考中对分析探究小说物象作用的考查要求。

      2、掌握分析探究小说物象作用题的答题方法。

      教学过程：

      一、导入

      复习：分析探究主要人物和次要人物作用的角度有哪些？

      二、考点阐释

      学生自主阅读小说物象相关知识内容，师强调学习重点，生作标记。

      三、典例示范

      “红皮鸡蛋”在小说中多次出现，起到了什么作用？《红皮鸡蛋》

      引导学生从情节、人物、主题、环境四个角度进行思考，点名分析，师作点拨。

      （答案预设）①作为线索贯串全文，使小说情节集中紧凑。②推动小说情节的发展。二娘说红皮鸡蛋“养人”，勾起了郑其对二娘养育之恩的回忆；掉落的鸡蛋引起了郑其内心的警醒——松手会坏了法理的原则操守，于是他连夜赶到乡下，要和二娘好好谈谈。③具有象征意味。象征二娘的淳朴、善良和她对郑其的养育之恩；象征郑其作为法院领导的原则、底线和法无私情的操守。

      四、课堂训练

      请谈谈本文是如何具体塑造“麦苗”这一形象的？《红绣鞋》

      点名上讲台书写答案，点名评价，师作补充。

      （答案预设）①文章通过麦苗的动作描写，如跪七婶的一系列动作，“抹、盛、拿、跪”，传神地写出了麦苗的虔诚、庄重的神态，表现了她的有情有义。②通过麦苗的语言描写，如临别的交代，很好地表现了麦苗的细心与善良。③通过七婶对麦苗感激、爱护的一系列言行，如开头一段，暗示了麦苗平日对七婶的关照，侧面表现了麦苗的善良和有孝心。④文末出现的一双红绣鞋，也从侧面烘托了麦苗真挚的情感，艺术地展示了麦苗内心深处的真、善、美。

      五、总结课堂

      总结分析、探究小说形象的技巧。

      六、作业   

      整理分析、探究小说形象题答题方法

      七、板书设计

      分析探究小说物象及其作用

      情节

      物象              人物形象

      作用              主题   环境 

侯晓旭