【教学目标】

      1、结合具体情境解读诗歌，明确诗歌的考点。

      2、培养学生建构诗歌基本知识体系，掌握诗歌鉴赏的基本步骤和答题规范。      

      3、培养学生文本阅读能力与知识迁移能力。 

      【教学重点】

      1、建构诗歌鉴赏的知识体系，掌握鉴赏诗歌的基本步骤和答题规范。 

      2、提升学生思维素养，提高认知与迁移能力。 

      【教学难点】      建构诗歌鉴赏知识体系和培养知识迁移能力。 

      【教学方法】      讨论法、点拨法。

      【教学时间】       一课时 

      【教学过程】

      一、题目展示

      对诗歌进行大意的解读，介绍阅读诗歌的基本思路：看标题，明题材，参考注释。

      送李判官赴东江

      王维

      闻道皇华使，方随皂盖①臣。

      封章通左语，冠冕化文身。

      树色分扬子，潮声满富春② 。

      遥知辨璧吏③，恩到泣珠人④。

      [注] ①皂盖：古代官员所用的黑色蓬伞。②富春：古县名，诗中指李判官赴东江所在地。③辨璧吏：负有置办玉壁使命的官吏。④泣珠人：中国古代汉族民间神话传说中鲛人流泪成珠，亦指鲛人流泪所成之珠。后用为蛮夷之民受恩施报之典。

      15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

      A.首联诗人从听说李判官出使写到李判官跟随皇帝的使者离开，可见诗人的不舍。

      B.“左语”“文身”运用借代手法，用来代指李判官即将赴任之地的少数民族。

      C.“通”“化”二字交代了李判官此次赴任东江的使命是传达圣意，教化边民。

      D.尾联说虽然知道你负有置办玉璧的使命，仍希望你同时把朝廷的恩泽带给边民。

      16.请从情感表达和结构安排上分析诗歌颈联的作用。（6分）

      二、分析学生答卷

      展示学生答卷，总结答卷问题：

      1、审题不准确

      2、知识系统建构缺失

      3、盲答

      三、明确解题环节

      解题环节一：情境解读、明确考点

      解题环节二：建构知识体系、知识对接题干

      解题环节三：模式规范化、表达专业化

      四、学以致用

      冬晴

      宋代：陆游

      岁暮常年雪正豪，今年暄暖减绨袍。

      春回山圃梅争发，睡足茆檐日已高。

      仓庾家家储旧谷，笙歌店店卖新醪。

      太平气象方如许，寄语残胡早遁逃。

      16.贺裳评价陆游诗歌“善写眼前景物而音节琅琅可听”，请据此赏析颈联的精妙之处。（6分）

      送友人南归①

      唐代：王维

      万里春应尽,三江雁亦稀。

      连天汉水广,孤客郢城归。

      郧国稻苗秀,楚人菰米肥。

      悬知倚门望,遥识老莱衣②。

      （注）①开元二十五年，朝廷特招孟浩然任荆州从事，时孟浩然已年近五十，对官场生活毫无兴趣，因此告老还乡，王维故写下此诗送别。②老莱衣:春秋时楚国隐士老莱子非常孝顺，年已七十，还常常穿上五彩斑斓的衣服，装作婴儿来逗父母开心。

      16、请分析尾联的艺术技巧。（6分）

      五、教学反思

      本节课我的基本思路是，根据学生前期诗歌鉴赏的学习情况，来对此做一个小结，同时认真清点问题，并且解决问题。从例题解答到思维导图再到牛刀小试，每一个环节都有知识与能力的递进。审视学生的题目，寻找解决路径，这是高考中非常重要的一个环节，让学生自己去寻找自身知识框架中存在的问题，是我认为比较有反思意义的。除此之外，我的框架中，有构建的环节，通过和同学们课堂上回忆知识框架，展示知识框架，能够帮助学生在心中逐渐养成一个构建知识体系的思维意识。再者，规范答题模板也是非常重要的举措，因为在考试中，学生往往因为答非所问和不规范而失分的情况数见不鲜。

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      总的来说，我的这堂课整体思路是清晰的，目标也是明确的。在上课的过程中，我基本完成了课堂上预设的任务，也发掘了学生思维的可能性。在这个角度来说我认为这个课堂基本是成功了，但是也有不足，比如说我自己环节衔接上出了小插曲，以及课堂气氛总体来说还是比较低沉的，如果能够充分调动起来会更好。以上就是我教学反思，感谢各位专家评委的指导。 

侯晓旭