教学目标：

      1.培养学生在读懂文言文人物传记；

      2.掌握和践行读懂文言文的步骤、技巧。

      教学重难点：

      掌握和践行读懂文言文的步骤、技巧。

      教学方法：

      小组合作探究模式

      教学过程：

      一、了解文本特征

      人物传记以写人为中心，通过人物的言行和典型事例突出人物的品行和才能，赞扬人物的精神品质。

      1．内容上

      传记一般有以下几部分内容：

      ①人物的基本情况；②人物的主要事迹；③人物的性格、作风。 

      人物的性格、作风一般指人物性格、工作作风和生活作风三种情况，多出现在文章结尾，有时也穿插在全文中。体现在文本中，看是否有作者的直接评价，是否有对其工作作风和生活作风所作的简评性语言，是否有表现作者褒贬感情倾向的言辞以及文中其他人的评价。

      高考文言文阅读人物传记，一般都包含下列内容： 

      传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏等。

      2．形式上

      高考试题所选人物传记阅读文本篇幅较短，一般呈“纺锤形”结构，头尾细，中间粗。

      通常说来，人物传记文本中出现的人物主次分明。文段开篇一般先介绍主要人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等，后文写到的其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。人物传记主要通过人物的语言(对话)、所做的事件来表现人物的个性特征。

      3．语言上

      传记的语言通常凝练概括，兼有传神的细节描写，尤其是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括的几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读文本，不放过一个字。

      春秋笔法：孔子修订《春秋》，行文中暗寓褒贬，其中增一字、减一字都有“微言大义”，故称之为“春秋笔法”。后指文字简短精练、文笔婉转而隐含褒贬意思的写作手法。

      二、掌握读文技能

      阅读传记类文言文，要根据传记的特点，建立模板意识，采用分步骤、分层次的阅读方法。

      第一步：读文本，理清脉络，把握文章大意，整体感知人物

      1．快速通读全文，理清文章脉络。传记大多以时间为线索来叙述人物的一生，可以抓住大概时间，按照总体介绍、详细叙述和补充交代的思路，理清文章脉络，切分文章结构层次。 

      2．关注开头和结尾，初识主人公身份和性格。 

      一般在首段都要总体介绍人物的基本情况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、性情、任职等；

      在结尾部分对传主的事迹、品性进行概括评价。

      阅读第一步就是掌握这些基本信息，对所写人物有个大体的了解。

      3．抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历 。 

      把握人物经历及事件大概，要特别关注三类表示时间节点的词语：

      (1)表示官职变动的词语。这是正史人物传记的主要叙述线索，应当积累一些表示官职变迁的动词，大致了解一些古代官职的地位和职责。

      (2)年号及皇帝变动情况。正史一般以年号纪年，皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点，传记中特意交代，往往表明传主在旧朝和新朝的地位有所变化。

      (3)泛指时间变动的词语。如“数日”“累年”“既而”“曩”“向”“旋”等。此外，正史以顺叙为主，但不排除有些传记插叙相关事迹。这些插叙往往通过“初”“先是”等词引出，需要格外留心。

      第二步：读题目，巧借选项，扫清阅读障碍，解答概括分析题。 

      文言文概括分析题的四个选项，基本上是按文章行文的先后顺序来设置的，即每个选项对应的是文章的一个层次；且四个选项中有三个选项是对文意正确的理解和概括，就算另一个选项错误也仅仅是某个细节表述错误而非全错。所以，在读文时，我们可借助概括分析题的四个选项来帮助理解文意。 

      其做法是将每个选项中的每句话在原文中找到对应，通过一一比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文意，又为解答分析综合题找到了信息比对区间，为准确解题找到了依据。 

      三、[真题演练]

      苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。//嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修惊喜，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”洵卒，赠光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院。安石创行新法，轼上书论其不便。新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。元祐元年，轼以七品服入侍延和，即赐银绯，迁中书舍人。三年权知礼部贡举会大雪苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其禁约使得尽技巡铺内侍每摧辱举子且持暧昧单词诬以为罪轼尽奏逐之 四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。徽宗立，更三大赦，遂提举玉局观，复朝奉郎。轼自元祐以来，未尝以岁课乞迁，故官止于此。建中靖国元年，卒于常州。//轼师父洵为文，既而得之于天。尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。(节选自《宋史苏轼传》)

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      一、关注开头和结尾，初识主人公身份和性格。 

      标画出苏轼的字号、籍贯、相关评价以及表现人物性格的语句，初步了解传主苏轼家庭背景较好，天资聪慧，被欧阳修赏识，写作上师从其父，文章独步天下。

      二、抓时间、地点、官职和事件，把握主人公经历。 

      1、时间：嘉祐二年以来。任职：判官告院，密州知州。

      事件：上书谈论新法对百姓的不利，同时凭借新法造福百姓；任密州知州时，直言反对司农实施的危害百姓的手实法，最终该法令被废除。 

      2、时间：元祐元年。任职：中书舍人。 

      事件：以七品官入侍延和殿。

      3、时间：元祐三年。任职：暂代礼部贡举。 

      事件：对参加应试的士子们放宽禁约；奏请驱逐侮辱应试士子的巡视考场的宦官。

      4、时间：元祐四年及第二年春天。任职：龙图阁学士、杭州知州。

      事件：怕被权贵陷害，请求调到外地；杭州遭遇饥荒和瘟疫，请求皇帝免去部分供米，赈济百姓，收集钱财等救治受灾贫民。

      5、时间：徽宗即位至建中靖国元年。任职：朝奉郎。

      事件：官职未再升迁，在常州去世。

      译文对照：

      苏轼字子瞻，是眉州眉山人。母亲程氏亲自教他读书，(苏轼)听到古今的成败，总是能说出其要点。嘉祐二年，到礼部考试。主考官欧阳修(因见到他的文章而)惊喜，(苏轼)参加殿试考中乙科。后来(苏轼)以书信谒见欧阳修，欧阳修对梅圣俞说：“我应该避开此人好让他出人头地。”苏洵去世，朝廷追封(他为)光禄丞。(苏轼)服丧期满后，回到朝廷，以判官告院的身份任职。王安石开创实施新法，苏轼上书谈论新法的不利。新的政令一天天下达，苏轼在其间，常常凭借新法(中对百姓有利的内容)来造福百姓，百姓因此生活安定。调任密州知州。司农实施手实法，不按时实行的人按违反诏令论罪。苏轼对提举官说：“违反诏令的论罪，如果出自朝廷，谁敢不听从？如今命令出自司农，这是擅自制定法令。”提举官惊恐地说：“请您暂且慢点推行它。”不久，朝廷知道这个法令危害百姓，废除了它。

      元祐元年，苏轼以七品官入侍延和殿，(皇帝)当即赐他银绯，升他为中书舍人。元祐三年，苏轼暂代礼部贡举一职。正逢大雪严寒，士子们坐在庭院中，冻得打颤不能说话。苏轼放宽对他们的禁约，使他们能尽量发挥。巡视考场的宦官常侮辱应试士子，而且抓住模糊的单一言辞，诬陷为罪状，苏轼把这些宦官都奏请驱逐。元祐四年，因谈及了一些议论政事的话，被当权的人所憎恨。苏轼怕不被他们所容纳，请求调到外地，任龙图阁学士、杭州知州。苏轼到杭州后，遇上大旱，饥荒和瘟疫并发。苏轼向朝廷请求，免去本路上供米的三分之一，又得到赐予剃度僧人的牒文，用以换米来救济饥饿的人。第二年春天，又减价出售常平米，制成许多稠粥、药剂，派人带着医生分街道治病，救活的人很多。苏轼说：“杭州是水陆交通的要地，得疫病死的人比别处常常要多些。”于是收集盈余的钱二千缗，又拿出自己的五十两黄金，来建造治病场所，渐渐积聚钱粮来抵御疫病。

      宗即位，又经历三次大赦，于是提举玉局观，恢复朝奉郎职务。苏轼从元祐以来，从未因每年考绩要求升迁，所以官职就止于此。建中靖国元年，(苏轼)在常州去世。苏轼跟从父亲苏洵学写文章，不久便因为有天赋而很快学到了写文章的本领。曾说自己：“写文章就像行走的云和流动的水，开始时没有固定的质地(形式)，但是(云或水)常常行走在应该行走的时候，停止在不得不停止的时候。”即使是嬉笑怒骂的言辞，都可以写下来并诵读它们。他的文章博大深沉光辉灿烂，称雄百代，自有文章以来，也属少有。

      1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)(　　)

      A．三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/

      B．三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/

      C.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技巡铺内侍/每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/

      D．三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技巡铺内侍/每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/

      解析：选A　

      根据语法知识，依托句子成分，判断句读。“坐庭中”“噤未能言”的主语均为“士”，“噤未能言”语意完整，不可断开；“轼宽其禁约”句子结构完整，不可断开，故排除B、C两项。“使得尽技”的主语是“轼”，“每摧辱举子”的主语是“内侍”，所以“技”后应断开，“内侍”后不应断开，排除D项。

      2．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)

      A．主司既可指主管某项事务的官员，又可特指科举的主试官，文中指后者。

      B．殿试是中国古代科举制度中最高一级的考试，在殿廷举行，由丞相主持。

      C．司农是官名，又称为大司农，主要掌管农桑、仓储、租税等相关事务。

      D．当轴，指做官处在重要的位置；当轴者则指身居显赫职位的当权官员。

      解析：选B　殿试是由皇帝主持的考试。

      补充：

展开余文

      科举制度

      科举考试共分为四级：院试——乡试——会试——殿试四级。

      （1）院试未考中前叫“童生”“童子”。考中后称“生员”“秀才”。

      （2）乡试每三年考一次，参考者秀才，及格者员举人，第一名称解元。考期在八月，故又称“秋闱”。

      （3）会试是在乡试的基础上开展的。时间是在乡试的第二年春天，地点京城礼部官衙，考中后称“贡士”，第一名叫“会元”。

      （4）殿试由皇帝主持考试，考中了就叫进士。贡士才有参考资格。殿试分三甲（三等）录取。一甲赐进士及第，二甲进士出身，第三甲赐同进士出身，殿试第一名叫状元，二名叫榜眼，三名探花。

      3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)(　　)

      A．苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课，他往往能说出要点。欧阳修十分看重他，曾对梅圣俞表示，应当避开此人让他出人头地。

      B．苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石创行新法，他上书论其不便；新政下达，他常常设法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。

      C．苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。

      D．苏轼天赋异禀，为文得心应手。他从父习文，又极具才华，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之，最终成为一代文宗。

      解析：选C　

      “同时又……防备疫病”错误。由原文“明年春……乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之”可知，集贮钱粮、建造治病场所是苏轼到杭州后第二年春天做的事。

      4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

      (1)又减价粜常平米，多作粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。

      又减价出售常平米，制成许多稠粥、药剂，派人带着医生分街道治病，救活的人很多。

      关键词：减粜，减价出售；常平米，常平仓的米；分坊，到各街道；活者，救活的人。

      (2)其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。

      他的文章博大深沉光辉灿烂，称雄百代，自有文章以来，也属少有。

      关键词：浑涵，博大深沉；雄视，称雄；鲜，少。 

侯晓旭