学习目标

      1.运用“引议联结”的思路，完成一篇时评的构思，拟定写作提纲。

      2.培养学生关注时事新闻、善于思考的习惯，树立正确的人生观、价值观。         

      重点难点

      重点：在深入理解“引议联结”的写作要求后，能有针对性地阐发议论，联系实际，完成提纲写作。

      难点：由近及远，有层次地联系实际阐述看法。

      【预习案】

      一、问题导读

      2022年3月21日，一则突发新闻震惊中国。中国东方航空MU5735航班从昆明飞往广州时，于14:23分坠毁于广西藤县境内，机上共载有123名乘客及九名机组人员。

      空难发生后，各部门迅速投入紧急救援之中，得知消息的人们纷纷为机上人员祈福，期盼奇迹发生。然而，在这举国同悲的时刻，网上却有人蹭起了热点。

      飞机失事以后，短短一两个小时，网络上竟出现了20多位“幸运儿”，自称没登上飞机，大谈“听到坠机新闻后”的感受。而经记者多方采访求证，目前可以确认，真正没登机的只有两人。

      与此同时，各种自称“坠机前最后画面”的视频充斥网络，事后证实基本上都是假的。

      还有一些营销账号，借着事故推销起了人身保险。

      某楼盘的一张“愿MU5735航班的亲人平安回家”的海报也在网络流传，上面还附上了楼盘案名、电话、地址。

      微信、微博、抖音等社交媒体先后发布公告，对一些发布不实消息、利用东航空难炒作营销的账号进行封禁处理。 

      对以上现象，你有着怎样的思考？                                        

      二、知识梳理

      “议”的五个常见方向：定性质  谈意义  论是非  说危害  挖根源 举例。

      定性质：即对事件的性质进行确认，指明这是什么性质的事件，如果是负面事件，指出这里存在怎样性质的错误。

      （一）应当明确，撕裂学生耳朵根本不是什么教育惩戒，而是教师伤害学生的反教育行为，是任何学校教育都不允许的。有媒体提醒，教育惩戒不等于可以体罚学生。提醒当然有必要，但如果以此类恶劣个案作为否定教育惩戒的反面例证，那就等于把“惩戒”和“伤害”混为一谈，客观上是对教育惩戒的“污名化”。

      （二）但愿我们别过早地遗忘小悦悦。遗忘是一种罪！记住小悦悦，记住18个冷漠路人，记住我们每个人身上粗劣的道德伤疤。如果我们继续麻木，继续健忘，那么，发生在小悦悦身上的悲剧，一定会在我们身上残忍重现。小悦悦的悲剧，是在以一种极端残忍、极端血腥的方式，告诉我们：道德病了，人心病了，制度也病了，而且病得不轻。可预料的是，如果我们再不自我救赎，比小悦悦悲剧更残忍的事情还会出现。

      谈意义：即分析事件有怎样的社会意义和作用，对人们会产生怎样的影响，是积极的还是消极的。

      （一）“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”教育需要说服，也需要惩戒，没有惩戒的教育不是完整的教育。从某种意义上说，教育就是培养受教育者对真理道义的敬畏之心。不作说服教育，人心无以生“敬”，没有批评惩戒，则人心无以生“畏”。必要的惩戒，在中国的传统教育中，是很重要的教育手段，但今天却成了需要讨论的话题，真是耐人寻味。就算是当下欧美现代教育中，学校和教师也保有适当的惩戒权。比如在英国，教师可以像中国古代的私塾先生那样给学生来个打手心，教育惩戒何以在咱们这里有了敏感性呢？

      （二）一个读书的民族一定是一个智慧的民族，一个充满生机与活力的民族，一个必定有着光明前途的民族。过去我们讲：一个人的心灵，高尚的东西不去占领，低下的东西就会趁虚而入。一个不读书的民族，是不会具有智慧和力量的，也不会具有崇高。以色列是全世界人均读书量最大的国家。直到今天，以色列人口也不过六百多万，而它在全世界是一个很有影响力的国家。读书对于一个民族的重要性可见一斑。

      论是非：即对事件的是非优劣进行分析评判，指出事件或人物有什么值得肯定的地方，或是错在什么地方。

      （一）陈奕帆还是中学生，家庭贫困，撞了别人的车如果不赔偿，情有可原。但这时他想到“损坏东西要赔偿”的基本“法”，于是抑“情”扬“法”，这才有了道歉和赔偿之举。而宝马车车主，车被撞要求赔偿，合理合法，但想到对方还是一个中学生，贫困家庭，于是“情”的一端上升，这才有了资助陈奕帆的结果。“情”对自己有利而不忘“法”， “法”对自己有利而不忘“情”，情法同在，情法携手，这是促成和谐的基础和保证。

      （二）好在新闻中的田博士绝不仅仅是一个单纯的“读书人”，学业之余，他忧心父母过于辛劳，主动帮忙扫马路，而这一孝顺之举也获得了网友的点赞与认可。一个博士生能放下身段主动扫马路，既是孝心的体现，更是责任的担当。【定性质】他深知父母打工助他求学之辛劳，因而在假期帮助父母扫马路，共同承担生活的压力。“修身而后齐家”，他勇于担当家庭的责任，走出象牙塔尝试人间烟火，体味现世辛苦，这确实值得每一个人的肯定与支持。【论是非】

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      说危害：即分析事件会对社会造成哪些危害，会产生怎样消极的后果。

      （一）人们巧立名目，争创“吉尼斯”记录，希望得到外界的认可，尤其是西方的认可，这在一定程度上反映我们存有媚外心态，缺少文化自信。【定性质】文化自信是一个民族在文化问题上所具有的积极的精神状态，它体现为对于优秀传统的尊重、直面世界的从容、开创未来的坚毅。一个民族缺少高度的文化自信，也就缺少了创新的精神底气，难以走在时代前列。【说危害】

      （二）情和法本来就是对立统一关系，可是许多时候被人为地对立起来，割裂开来，逼着人“非此即彼”不可,结果制造了许多本来可以避免的矛盾。【说危害】比如女儿举报贪官父亲，被许多人赞为大义灭亲，在他们眼里，要么就是举报父亲，维护正义，要么就是包庇父亲，维护亲情。其实，劝父亲悬崖勒马，逼父亲主动投案，这不是更好吗？既可以维护法律的尊严，又保护亲情，于家于国、于公于私都有益，可为什么偏偏走极端，只顾对立而舍弃统一呢？

      挖根源：即从社会、历史、心理等方面探寻事件产生的原因。

      （一）国人为什么不读书？我仔细揣摩，大致有以下几个方面的原因：一是国人贫怕了，穷惯了，挣钱的机会突然多了起来，大家忙于挣钱，心浮气躁，自然难以静下心来读书。二是中国传统中缺乏对于纯粹精神的崇尚。“万般皆下品，唯有读书高”，只因为读书可以做官，可以成为“劳心者治人”的“人上人”，赤裸裸的功利取向。三是没有培养起良好的阅读习惯和理智的好奇心。应试教育的泛滥使学生自由阅读的空间变得十分狭小，并使学生从小养成阅读的功利取向。   

      （二）规则之重要，人人都懂，可是为什么遇到具体问题人们的规则意识就会被抛之九霄云外呢？这里有侥幸心理和老实吃亏的思想在作怪。哪里这么巧，偶尔为之，未必有事，心存侥幸，于是规则意识松动了。也有人觉得老实人吃亏，“窃钩者诛，窃国者侯”，于是规则意识让位给冒险行为。考试作弊，服用兴奋剂，在动物园翻越栅栏，还有中国式过马路，以及贪官们的以身试法，其实都不是他们不懂规则的重要，而是心存侥幸思想，或是觉得老实人白老实。

      三、预习自测

      1.用一句话给借东航空难炒作营销的行为定性：

      2.用一句话谈借东航空难炒作营销这类行为的危害：

      【探究案】

      一、探究问题

      如何有的放矢写好时评的“联”？

      “引议联结”写好时评，“议”和“联”是关键，“议”要见高度、深度，“联”要见广度。

      但“联”绝不是海阔天空，想到啥就联啥，必须要紧扣中心论点，由近及远进行联系实际。

      比如说，针对“东航空难”后的网络乱象，如果立意在“清朗网络”，可以这样：

      近：为了“流量”，利用一切“热点”无底线炒作的行为。

      远：资本、利益驱动下，枉顾民族情感、公序良俗，通过造谣、抹黑，人为制造“热点”，挑动网上对立情绪，为了“顶流”不择手段的行为。

      如果立意在“守住道德和人性的底线”，可以这样：

      近：网络现象：类似的利益驱动下突破道德良知的炒作营销行为。

      远：现实社会：为了利益而丧失道德良知的行为。（如“土坑酸菜”“老赖”“电信诈骗”等）

      课堂活动：以小组讨论的方式，围绕东航空难事件，从“救援人员及大部分国人”“社交媒体运营方”两个方向，根据不同的立意，可以怎样进行“由近及远”的“联”。

      可以一个讨论小组选择一个方向，“联”的时候要有具体的事例。形成讨论结果有条理地列在下面：

      方向：                                       

      立意：                                                                       

      “近”：                                                                     

      “远”：                                                                     

      二、课堂小结

      时评的“小”与“大”：切入点要“小”，视野要“大”。

      时评的“低”与“高”：身段要“低”，立意要“高”。

      【检测案】

      当堂检测

      就“问题导学”的新闻事件，选择一个角度，确定立意，运用“引——议——联——结”的写作思路，完成下面时评的提纲写作。

      标题：                                          

展开余文

      中心论点：                                                                   

      引：引：                                                                      

      评：                                                                     

      立：                                                                       

      议：定性质  谈意义  论是非  说危害  挖根源（择期二）

      1                                                                          

      2                                                                        

      联：（由近及远）

      1                                                                        

      2                                                                        

      结：                                                                         

      课后练习：

      根据提纲写一篇800字的时评写作。  

侯晓旭