【学习目标】

一、把握古代诗歌阅读“鉴赏评价类”的要求和题型。

二、典题训练，提高学生完成古代诗歌阅读“鉴赏评价类题”的解题水平。

【导入学习】　

一、知识导图      

二、典题训练(2019全国卷Ⅱ)阅读下面这首唐诗，完成1—2题。(9分)

投长沙裴侍郎

杜荀鹤

此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。

只望至公将卷读[注]，不求朝士致书论。

垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。

男子受恩须有地，平生不受等闲恩。

【注】 至公：科举时代对主考官的敬称。

1.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　)

A.诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定不移。

B.“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明的对比。

C.诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。

D.诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。

【解析】 D.“受恩必报”属于无中生有。“男子受恩须有地，平生不受等闲恩”的意思是“男子接受人家的恩惠应当根据自己的能力情况，我平生就不随便接受人家的恩惠”，这是对别人施加恩惠的态度，并无“受恩必报”之意。

【答案】 D

2.诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？(6分)

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

【解析】 第一问，情感表达方面的作用。颈联描写了渔乡隐居(垂纶，垂丝钓鱼，指隐居)和风中鸿雁鸣叫两个场景，“隐者”和“鸿雁”都是孤高耿介的意象代表，形象化地表达了作者的情怀。第二问，结构安排方面的作用。其他3联直抒胸臆，明确表达了自己的情感态度，感情激烈。而间写两个具体场景，使得全诗节奏得到了舒缓。

【答案】 ①情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作者的心志。②结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。

【自主学习】

　鉴赏古代诗歌的表达技巧题，易失分的原因有：审题不全面，混淆表达方式、表现手法和修辞手法，理解术语不准确，判断修辞手法不准确，概括情景关系不准确，分析原因不具体等。因此，在二轮复习时仍然要加强规范。

　　突破一　细读题干思角度

在题干中，命题者往往明示了答题的区域，根据答题区域的信息去思考，是答准答全题目的前提。同时，细读题干，往往会抓准思考的方向。这就需要先了解高考古诗鉴赏表达技巧类的设题角度。它大致可分为两大类：一类是“小角度”设题，一类是“大角度”设题。

1.“小角度”设题

此类设问的“切入点”较小，考查的针对性强，题干要求上明确规定了从表达技巧中的某一个具体方面鉴赏。此类题目的考查目标非常明确，题干明确告诉考生须从“修辞手法”角度鉴赏，答题时我们只要根据题干所要求的相关表达技巧知识，并结合诗歌的具体内容作出分析说明即可。

2.“大角度”设题

此类设题往往“泛泛而谈”，没有具体的角度要求，出现在题干中的关键词通常是“表现手法”“表达效果”“艺术手法”或“手法”等较为宽泛的概念。此类题目较之上一类鉴赏难度要大，因未规定表达技巧的具体类型，所以答案的不确定性因素很大，答案有可能是表达技巧中的任何一种甚至几种类型。

[典题印证1] 阅读下面这首宋诗，完成下面的题目。

和中斋韵①

文天祥

功业飘零五丈原，如今局促傍谁辕？

俯眉北去明妃泪，啼血南飞望帝魂。

骨肉凋残唯我在，形容变尽只声存。

江流千古英雄恨，兰作行舟柳作樊②。

【注】 ①此诗为和诗，作于文天祥兵败被俘，押解北去元大都时。中斋：邓刻的号。邓刻与文天祥师出同门，当时同文天祥一起被押解。②柳作樊：语出《诗经》“折柳樊圃，狂夫翟翟”，意为柳木原本柔脆，不能用作园圃的樊篱。

诗歌的三、四句连续用典以表达情思，请对此作简要赏析。

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

【解析】 此题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。此题要求赏析三、四句连续用典以表达情思的写法，答题时注意找到典故“昭君出塞”“望帝啼血”，再分析典故的本意——远离故土、思念故国，结合注释中诗人的境况“兵败被俘，押解北去元大都”分析情感：不舍不甘之情、难以排解的亡国悲辛和企望南归的苦愿。然后分析效果“虚实相映相生，丰富了诗歌内容”。

【答案】 ①第三句化用“昭君出塞”的典故，借昭君出塞的含泪之态，写自己被押北上的现实处境和不舍不甘之情；②第四句化用“望帝啼血”的典故，用望帝对故国的思念之苦，写自己一路难以排解的亡国悲辛和企望南归的苦愿；③将实事实情与用典虚拟相结合，虚实相映相生，丰富了诗歌内容。

【合作学习】

　突破二　层层剖析定术语

准确判断所用的表达技巧，要避免“只见树木，不见森林”。一要从大处着眼，看整体上的表达方式(记叙、描写、抒情、议论等)；二要从小处入手，如果是抒情，要看是直接抒情还是间接抒情，如果是间接抒情，要看是借景抒情，还是托物言志等；另外，不能想起什么术语就回答什么术语，而要根据诗歌内容加以分析，比如“动静”问题，就有以动衬静、以静衬动、化静为动、化动为静、动静结合等，虽然都涉及“动静”，但有本质的区别。因此在回答这类题目时，要立足诗歌整体，学会语境分析。

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[典题印证2] (2019山东日照市校际联考)阅读下面这首唐诗，完成下面的题目。

自夏口至鹦鹉洲夕望岳阳寄源中丞

刘长卿

汀洲无浪复无烟，楚客相思益渺然。

汉口夕阳斜渡鸟，洞庭秋水远连天。

孤城背岭寒吹角，独树临江夜泊船。

贾谊上书忧汉室，长沙谪去古今怜。

请赏析颔联的艺术特色。

答：________________________________________________________________________

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【解析】 本题考查学生鉴赏古代诗歌的语言的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后分析颔联写了什么内容，使用什么技巧，从哪些角度来写，有何效果。

【答案】 ①虚实结合。上句实写诗人汉口所见的景色，下句想象洞庭湖畔的景色。虚实结合，表达了作者对好友的思念牵挂之情。②寓情于景(借景抒情)。那暮色中斜飞的江鸟，似乎牵引着诗人的愁思；悠远浩渺的洞庭湖水寄寓了作者对友人的思念。③动静结合。“江鸟斜飞”是动景，“秋水连天”是静景，动静结合，表达了对友人的思念之情。④用词生动。“斜”字写出了江鸟斜飞的姿态，生动形象；“连”字写出了洞庭湖水天相接的壮阔，意境邈远。

　　突破三　全面具体析效果

分析表达效果是赏析句子的最后环节，也是得高分的重要一环。一般而言，句子的表达效果主要有3个方面：写景、造情、达情。具体到诗歌中的某个句子的表达效果，一定要从句子本身出发，同时联系全文。

1.全面分析

要有全面分析的意识，既要从内容角度，更要从情感角度考虑。具体说来，有以下4个小角度：

(1)内容、主旨角度。看它在塑造形象上是否具体、鲜明、生动，是否有利于主旨表达。

(2)思想感情角度。看它对思想表达是否突出、深刻、升华，对情感表达是否含蓄、强烈、丰富。

(3)技巧自身角度。一般而言，效果与手法密不可分。首先要看句子在表达上有无特点，运用了什么手法，然后根据表达特点再去分析其表达效果。如句子是借景抒情，其效果就是抒情含蓄，意味深长；如句子是虚实结合，其效果就是能拓宽诗境，表达更为深广等。

(4)位置角度。“效果”就是作用，句子的作用有时还与其在诗歌中的位置有关。句子在诗歌中的位置不同，其作用甚至手法都有所不同。例如：首句有点题、开篇、奠定基调之妙；中间句(主要指绝句的第三句、律诗的第三联、词的中间句)有转折文意、承上启下之用；尾句或卒章显志，或另辟新境，或以景结情。当然，不是所有效果分析都要这样，但关注句子在诗歌中的位置进而关注其表达效果，是一个重要的思考角度。

2.具体分析

所谓分析，就是把欣赏的过程和心得有层次地、令人信服地写出来，不能笼统空泛，要结合具体诗句、词语进行分析。能否结合文本作细致、深入的分析，是评判赏析是否上乘的重要标准。

[典题印证3] (2019山东滨州市质检)阅读下面这首宋诗，完成下面的题目。

村　行

王禹偁

马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。

万壑有声含晚籁①，数峰无语立斜阳。

棠梨②叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。

何事吟余忽惆怅？村桥原树似吾乡。

【注】 ①晩籁：指秋声。籁，大自然的声响。②棠梨：杜梨，又名白梨、白棠，落叶乔木，木质优良，叶含红色。

颈联“棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香”历来为人们称道，请简要赏析。

答：________________________________________________________________________

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【解析】 本题考查鉴赏诗歌语言和表达技巧的能力。颈联“棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香”是写景句，可从写景角度、修辞手法、表达方式等角度进行分析。这句诗写棠梨的落叶红得好似胭脂一般，香气扑鼻的荞麦花洁白如雪，运用了比喻的修辞手法，用“胭脂”来写棠梨落叶，用“白雪”来写荞麦花，“胭脂”“白雪”同时列举，红的更艳，白的更纯，色彩绚丽，突出了棠梨叶和荞麦花的艳丽颜色。颈联写近景，是看到的景象和嗅到的气味，所以还多种感官综合运用。

【答案】 ①运用比喻的手法，写棠梨叶红似胭脂，荞麦花盛开如雪。②视觉、嗅觉相结合，经霜的棠梨叶随风飘落，分外耀眼；成片的荞麦花阵阵清香扑鼻而来。③色彩对举，“胭脂”“白雪”同时列举，红的更艳，白的更纯，色彩绚丽，给读者带来唯美的视觉感受。④表达了诗人纵情流连于山水胜景之中的愉悦之情。

【应用学习】

一、(2019四川成都市三诊)阅读下面这首唐诗，完成1—2题。(9分)

送杨山人归嵩阳

高　适

不到嵩阳动①十年，旧时心事已徒然。

一二故人不复见，三十六峰犹眼前。

夷门二月柳条色，流莺数声泪沾臆。

凿井耕田不我招，知君以此忘帝力。②

山人好去嵩阳路，惟余眷眷长相忆。

【注】 ①动：近。②传说尧时有老人击壤于道，歌曰：“吾日出而作，日入而息，凿井而饮，耕田而食，帝力于我何有哉？”老人所唱的歌，后人称《击壤歌》。

1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)(　　)

A.诗人近10年未到嵩阳，人事变迁老友难相见，诗人的心境也发生了很大变化。

B.五、六两句点明了送别的时节、地点，景象凄凉残败，使诗人不由得泪下沾衣。

C.诗歌中说的“不我招”，体现出诗人对杨山人自在超然的田园隐居生活的欣羡。

D.本诗写诗人与友人分别时，祝友人前路顺利，并深切地表达了别后相忆之情。

【解析】 本题考查的是对诗歌内容的理解及诗歌手法赏析的综合能力。选项B，“景象凄凉残败”错，从诗歌看，此处描写的是初春春景，并无“凄凉残败”之感。故选B。

【答案】 B

2.直抒胸臆是高适诗歌的主要特点，除此之外，本诗还用了哪些手法？请作简要分析。(6分)

答：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

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【解析】 本题考查的是对诗歌手法的赏析能力。答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。

【答案】 ①对比：三四句故人“不复见”与三十六峰“犹眼前”对比，诗人慨叹青山依旧，故人难见，传达出物是人非之感。②以乐景抒哀情(反衬)：五六句描写二月柳色飞莺报春的迷人景色，却惹动诗人离情，更显悲哀。③用典：七八句化用《击壤歌》，描写朋友杨山人凿井耕田的隐居生活，赞叹其超然世外的恬淡隐居生活。

二、(2019吉林辽源市联考)阅读下面这首词，完成1—2题。(9分)

贺新郎九日

刘克庄

湛湛长空黑。更那堪、斜风细雨，乱愁如织。老眼平生空四海，赖有高楼百尺。看浩荡千崖秋色。白发书生神州泪，尽凄凉不向牛山①滴。追往事，去无迹。　　少年自负凌云笔。到而今、春华落尽，满怀萧瑟。常恨世人新意少，爱说南朝狂客②，把破帽年年拈出。若对黄花孤负酒，怕黄花也笑人岑寂。鸿北去，日西匿。

【注】 ①牛山：齐景公登上牛山想到终有一死而凄凉落泪。②南朝狂客：孟嘉。晋孟嘉为桓温参军，曾于重阳节登龙山，风吹帽落而不觉。

展开余文

1.下面对这首词的赏析，不正确的一项是(3分)(　　)

A.首3句先以“湛湛长空黑”烘托出胸中块垒，通过对风雨交加环境的描写，表达出词人忧虑国事、痛心神州陆沉的悲愤之情。

B.“白发书生”是作者自指，作者落泪既是为神州残破沉沦伤心洒泪，也是联想到齐景公牛山落泪，想到自己生命终将逝去而滴泪。

C.“少年”3句遥接“老眼平生”，折笔追叙少年时代的豪兴与才情，而目前却青春已逝，壮志成空，进一步突出了如今的家国之恨。

D.作者最后目送飞鸿北去，抒发对故土的思恋。“日西匿”暗指南宋国势危殆，振兴无望。以天际广漠之景物作结，与首句呼应，意余言外。

【解析】 本题考查学生对诗词综合赏析的能力。B项，“想到自己生命终将逝去而滴泪”说法错误，作者落泪的原因并没有“想到自己生命终将逝去”的原因。“尽凄凉不向牛山滴”意为：绝不会像曾经登临牛山的古人一样，为自己的生命短暂而悲哀饮泣。故选B。

【答案】 B

2.词人主要用了哪些手法表现自己的家国情怀？请结合词句简要分析。(6分)

答：________________________________________________________________________

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【解析】 本题考查学生赏析诗词表现手法的能力。赏析诗词的表现手法，答题时，首先指出诗词运用的表现手法，然后结合诗词具体内容分析诗词是如何运用该表现手法的，最后点出诗词运用该表现手法有什么表达效果，或者抒发了什么情感。

【答案】 ①借景抒情(或借助景物描写)，开篇描写交织着斜风细雨的暗沉沉的天空，中间描写登楼所见的点点秋色，结尾描写大雁远飞、斜阳西沉，都表达了诗人对神州陷落金人之手的忧愤之情。②用典，反用齐景公登牛山为个人生命短暂流泪的典故，表现诗人心忧中原的爱国情怀；化用孟嘉登高帽落的典故，谴责当时文士不顾国家多难，只想效法魏晋风流的狂客行径，表现诗人对国破家亡的现状忧心如焚又无能为力的心情。③对比，少年的才华横溢与如今的才气凋尽形成对比，表现青春已逝壮志成空，进一步突出如今的家国之恨；将自己对家国的忧心与当时文人不顾家国现状，仿效魏晋名士的狂放不羁形成对比，表现救国无望的无可奈何。 

侯晓旭