22．阅读下面的材料，根据要求作文。（60分）

      今年秋季，我省将实施新高考改革。其中，使用新教材是本次改革的重要内容。新高一学生对新教材目录中标有“学习活动”的单元很感兴趣，但又有些不解。比如“词语积累与词语解释”是典型的语文学习内容，但是“家乡文化生活”让学生对家乡进行调查，“信息时代的语文生活”讲的是新媒介。“逻辑的力量”重点讲的是逻辑，这些也属于语文吗？

      请结合你自己的学习经历，以高三学生的身份，给高一学生写一封信，表达你对语文“学习活动”单元的认识与思考，并鼓励高一学生认真学习这些单元，提升语文素养。

      要求：结合材料，选好角度，确定立意，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

      【审题立意】

      历次的课程改革都在不断为寻找适合学生、适合时代、符合学科的特点而努力，材料中新教材目录中标有“学习活动”的单元设置则是在努力还原语文学习的外延，实现语文的学习深度与广度与生活相等。充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。

      语文核心素养包括四个方面，即“语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。”而材料中所提到的“学习活动”的几个方面与核心素养一对一对应：

      “词语积累与词语解释”——语言建构与运用；

      “家乡文化生活”——文化传承与理解；

      “逻辑的力量”——思维发展与提升。

      材料末尾向考生提出疑问：“家乡文化生活”让学生对家乡进行调查，“信息时代的语文生活”讲的是新媒介。“逻辑的力量”重点讲的是逻辑，这些也属于语文吗？

      写作任务中提到鼓励高一学生认真学习这些单元，提升语文素养。

      因此，参考立意可以是：

      语文即生活，生活即语文。凡是能够提升语文素养的学习内容和方式皆为语文，语文学习的目的在于提升自身素养。

      考生在写作过程中必须明确 “这些都属于语文范畴”并进行合理的论证分析，也可以由材料延伸到其他能够提升语文素养的学习内容和方式并进行合理的论证分析。

      【优秀标题】

      生活处处是语文

      楼阁山水皆为语文

      渠清如许，为有活源

      在生活中探寻语文足迹

      【评分标准】

      均分：46.92 （理科：46.55 文科：47.29）

      一类文（50分及以上）紧扣主题，内容充实，思路清晰，思想深刻，有情境化，书信格式完整，有文采。

      二类上（47分－49分）紧扣主题，内容充实，思路清晰，思想较深刻，结构完整，书信格式较完整，较有文采。

      二类下（41分－46分）主题较明确，思想性不强、论证浮于表面，表述过于口语化（如“比如……比如……再比如……”、“……知道吧”）。

      三类文（40分及以下）立意有偏差或残卷。

      扣分项：

      1.字数600-800字，每少50字扣1分；

      不满600字按残卷对待，分数在40分以下；

      2.无标题意识扣3分（无题目），有标题意识扣2分（《给……的一封信》）；

      3.书信格式有误或者不完整扣2分；

      4.错别字每3个扣1分。

      【学生问题】

      1.部分学生无标题意识（无题或者将《给……的一封信》作为题目）；

      2.部分学生无书信格式意识（格式不全、格式错误）；

      3.部分学生缺少情境化意识，

      高三学长、学姐的身份——劝勉、希冀。

      【备考建议】

      1.复习审题立意的方法，力求立意精准化。

      2.多关注应用文的书写格式和要求。

      3.遣词造句要讲究，注重提升自己的语言表达能力。     

      【考场佳作】

      生活处处是语文

      ——写给高一新生的一封信

      亲爱的学弟学妹：

      你好，我是即将毕业的一名高三学长，对于你们对语文“学习单元”的种种疑惑，我在这里想浅谈一下我的看法。

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      余秋雨说：“文化就是一个人形成的行为习惯以及精神价值。”而理解了文化，即理解了语文。清风袭过，皆成诗意，生活中处处都有文化，生活中处处都是语文。

      调查家乡文化，夯基家国情怀。曾记否，初中课本中国官军收河南河北的喜悦，那是杜甫回到魂牵梦萦的故土情怀；当淌过长江之水、万里雪山，回到故土的还有征战的红军志士。家乡文化是我们行所向前的根，它联系的是生命枝叶伸展之方向，它夯实的是人生发展之挺拔。从家乡优秀文化血脉之中汲取营养，奠定自己为家而荣、为国争光的伟大志向，乃实现家国之梦。这是语文学习的目标。

      借新媒介之帆，知乾坤之大。语文应时代而生，随时代而变，在新媒体的信息化时代里，我们可博采众长，汲新生文化之营养，取百家之所长。借数字化浪潮，了解太空站与载人飞船，此为科技之人文精神；可见否，李子柒行常人所不行，通过复原古典生活传播民族文化，助推文化运行；“清澈的爱，只为中国”，为边疆坚守牺牲，一发而国人共知，唤起无数人爱国之热情。这便是新媒体的力量，是新时代语文长河里的帆船。助你度过彼岸知乾坤之大，塑造一生的人格。

      乘逻辑之风，知世之规律，天地交而万物通。《周易》中已经出现了逻辑运用的蛛丝马迹，《逍遥游》之成更是高度逻辑的表达。可还记得“鱼和熊掌不可得兼”之故事，若逻辑不通，如何使千万国人生识生死之抉择？从此理去讲彼理，实现物物相通，理理相通，从而达到万事万物其理合一的高度，达哲理之巅峰，丰富语文之素养。而语文之逻辑亦运用在了生活中，“打官司”不亦用乎？教育之道不亦用乎？因此，熟练运用逻辑去解决问题，调理方清，规律则现，事之方成。

      “冲破一切现象之网络，发展其理想世界。”毛泽东如是说。你们须在“家乡文化生活”“信息时代”“逻辑的力量”中窥透本质，冲破表层现象，深究文化之本质。认真学习这些单元，方能提升语文素养，为未来所用。

      生活处处都是文化，生活处处皆是语文。快乘上高考改革之帆，在新的学习活动中茁壮成长，成为国之栋梁！

      一名高三学长

      x年x月x日

      语文素养之我见

      亲爱的学弟学妹们：

      你们好！

      你们或已收拾好行装，踏上新的旅途；或尚未启程，对语文学习仍有不解。以我的语文学习经验来看，只有广泛地参与社会生活、完备思维能力、培育人文精神，才能真正提升语文素养。

      察生活之长风以观万物。

      不骛于虚声，不沉溺空想，语文学习需要我们接触广泛的社会生活。朋友，试看家乡风物化俗、世事浮沉变迁、网络日新月异，何处不是语文？目睹驰援武汉时白衣披甲、举国同悲，我理解了什么是茨威格所言“高贵的人类精神”，懂得何为孟夫子所说“浩然之君子正气”；游历庐山，遍观周周苦寒时，我才得以与白乐天共情一二；游历沙漠，仰观星汉，我才明白“大漠孤烟直，长河落日圆”的境况是何等苍凉壮阔！朋友们，纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。薄薄书脊只是语文学习中的一缕小息。而“家乡文化生活”“信息时代的语文生活”所反映的社会生活长风才是达观万物的心灵归宿。

      以思维之利风塑造能力。

      广袤的语文世界，不仅有诗词歌赋、艺术典籍，更有思维利刃、洞明之理。老子“有之以为用，无之以为利”于有无相生中构建中华民族的独特哲学体系；青年马克思关注工人生活，剑指资本主义对人的异化，构建了共产运动的普遍纲领。正是这些磅礴的思维力量，才铸就了人类灿灿文明的基石。朋友，或许你还不太理解我的话，但请你知道，发现问题是改造世界的逻辑起点，而只有坚定的思维利剑才能帮助我们收获破除腐障，冷眼保明的能力，培育出深刻、善思、明辨的语文素养。“逻辑”并非一纸空谈，思维与语文息息相关。

      悟精神之正风育浩然品质。

      语文学习的尽头是对精神品质的塑造，是对高尚理想的追求，是高贵气节，是坚贞品质。君可见，青公“慷慨以任气，磊落以使才”，长吟烈士雄心，泪流“白骨宿于野，千里无鸡鸣”的悲痛现实；君可见，荆公写下“众生不异佛，佛即是众生”的大乘佛教思想，已超然的慈悲精神坚毅地推行“熙宁新政”。丈夫歌于穷途，君子行于末路，与伟大的灵魂相伴，人生就不会孤独。这是我高中三年语文学习的最大收获，也祝你们收获到慰藉自己的精神力量。

      青春之歌如朝阳，前途似海且方长。亲爱的学弟学妹们，愿你们以社会生活为基，乘思维之风，与伟大相遇，提升语文素养，书写人生华章。人生海海，祝福你们。

      你们的学姐

      x年x月x日

      语文涓滴，一顷澄碧

      亲爱的同学：

      见字如晤，作为一名高三的学生，过去三年中语文的学习给了我颇多感触，从课文的选材到课后循循善诱的问题，再到能够精进语文能力的活动，一本教材可谓字字珠玑。故而，我今天给你一些建议，希望你们能累语文涓滴，汇一顷澄碧。

      语文语出经典，文载道义。

      语文是《祭十二郎文》的字字血泪，是语言文字运用一书中妙语连珠，更不乏一篇篇佳作，一本本经典。语文学科从来不止步于培养我们鉴赏的能力和表达的意识，立德树人，传统精神的传承，也无一不是语文教育的大命题所在。中学阶段正是为我们扎实基本功的时机，语文能力、本土情怀、创新意识、逻辑思维，都不应有所偏废；体悟经典，领会道义，付诸实践，一样都不能少，他们都是江河的涓滴细流。

      语文，语表深思，文书真情。

      “博学而笃志，切问而近思”，这是对学习与做人的要求，用于语文亦不为过。博学以期厚积，近思以期新知，若无积淀则易语出轻佻，若不思索则易文流滑俗。“学习活动”中的“词语积累与词语解释”的内容是在警醒我们，切不可偏废基本功力，而拓展篇目，如“文化生活”云云，则是教导我们要将所学灵活运用，近思身边的一切与思想的关系，学会创新，严密的表达，进而方可表真情了。

      语文，语道心迹，文起华夏。

      语文从来不是只凭感性的学科，不然何来乾嘉学者孜孜数十年献身于斯？何来钱穆先生究其一生致力于斯？何来闻一多先生躬耕十载，守候于斯？樊锦诗守住敦煌的一生，这精神如何不是来自前人之文。屈平逡巡江畔终一投水，这慷慨如何不载入千古诗篇？语文需要逻辑。需要与时趋近的张力，需要深沉的人文关怀，亦需要我们为之积淀，为之奉献，借用刘丰农的一句诗：“叫我如何不爱他？”

      课内学习的内容是基础，课外拓展的活动也同等重要。语文学习也不止于课内知识，实践活动也在为我们指明新的方向，它告诉我们，语文立千仞，纳百川，仰之弥高，钻之弥坚，无所不在。

      我们学习语文是为了应用语文，但正如韩少功在《马桥词典》中所说：“语文也在塑造我们”。学弟学妹们，你我同梓，我们都有许多的路要走，新教材中的“学习活动”，是一盏照亮我们前路的灯，但一步一跬，仍要自己前行，希望你们累语文涓滴，汇一顷澄碧。

      此致

      敬礼

      你的学长

      2022年X月X日  

侯晓旭