教材分析

《白杨礼赞》是八年级上册第四单元中的一篇优秀的抒情散文。它选自《茅盾全集》第十二卷，是茅盾的散文代表作之一。本文是茅盾先生在西北高原走了一趟（即赴新疆，离新疆赴延安，又离延安至重庆）以后再重庆写的。作者运用象征的手法，通过白杨树这个艺术形象，歌颂了中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，歌颂了质朴、坚强、团结向上的精神和意志。

学情分析

八年级学生，此时思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲。在情感方面他们能进行自我教育。这篇课文通俗易懂，学习的难度不是太大，教学侧重于让学生在阅读中体会作者对白杨及有白杨一样精神品质的抗日军民的礼赞之情，并感受文章语言朴素优美的魅力。

教学目标

1.朗读课文，通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义

2.学习象征、欲扬先抑、对比等艺术手法

3.品析语言特色，体会作者情感

教学重点

通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义

教学难点

品析语言特色，体会作者情感 

教学过程：

导入：                                                                                                                                                                                                         

《小白杨》音频引出，情境导入

1、播放《小白杨》音频，引入白杨和情感

2、阅读学习目标：掌握“四个一”

一、检查预习            

1、作者          

2、字词、字义

（教师展示PPT）

二、初识白杨，朗读感知   

1、作者怀着怎样的感情写下本文？

2、这是一棵怎样的树？

三、细读况味   

一种树

白杨树不平凡体现在哪里呢？

请找出文中你喜欢的语句，读一读，品一品。  再和小组同学讨论交流。回答时，注意用“白杨树的不平凡体现在：那是一种

的树，从       （关键句或关键词）看出”的句式，来表现它的不平凡。

（学生活动：1、根据提示，4—6人为一小组，合作讨论完成           2、展示成果。互评、补充。              

3、落实笔记   ）                                                    

四、树韵悠长，研读悟情  

一些人

作者仅仅是赞美白杨树吗？请从文中找出。

         

一片情

1、本文表达对白杨树的赞美、崇敬之情，更表达对这类人的崇敬、赞美之情。

2、师生分别有感情朗读文中表达情感的语句

一种写作手法（象征）

1、你能再举几例吗？

2、教师出示例句，请学生用“我赞美   ，就是因为它不但象征了      ，尤其象征了   ”的句式写一段话赞美某种事物。

学后拾遗，宣誓寄情                

1、课堂小结：四个一：一种树、一些人、一片情、一些手法

2、出示本文主旨，学生读。总结本文。

1、出示“当下白杨”图片，重温感人时刻，领悟对”白杨”的赞美之情。

2、师生共同宣誓：我希望、我愿意、我要成为“白杨”，情感升华。          

 

刘洪