【教材分析】

语文新教材体系严密，其配套的新课标对文言文教学工作提出了更高，更全面的要求，要求我们优化教学环境和创新教学方法，提升教学效果。设计本教案旨在顺应教材和课标的更新，更好地训练学生的基本技能，培养学生的语文素养，提升其综合能力，使他们感受中国古代经典作品的魅力，增强文化自信。

【教学目标】

61548;促进学生掌握本篇文言文的基本文言实词和虚词，以及基本语法知识和句式结构，能做到触类旁通。

61548;体会本篇“西汉鸿文”铺排渲染，多用骈偶，骈散结合的特色和好处，能使文章气势磅礴，说理有力，以及使用大量修辞手法和反复进行对比衬托的精妙之处。

61548;明白秦王朝灭亡的根本原因，即秦的暴政导致了自身的灭亡，领会贾谊创作这篇政论文借古讽今的宗旨。

【教学方法】

科技助教，使用ppt等科技手段，和传统的教学方式相结合，致力于提高课堂效率，使教学内容深入人心。

双方协同,学生先多加诵读，进行预习，形成对本文的初步认识，教师再进行教学，引导学生产生并解决问题，以深化认识。然后学生再进行诵读，对知识进行理解巩固。

反馈教学，教师通过提问和布置作业检验学习成果，帮助学生解决重难点，进一步掌握本课知识。

【课时安排】两课时

【教学步骤】

第1课时

【教学重点】

61548; 进行作品导读，帮助学生了解作者生平及文章写作背景。

61548; 掌握重要文言实词、虚词及多义词，识辨课文中通假字、活用词、古今异义词等。 

61548; 理清结构层次，理解文章写作意图。

【教学过程】

一、导入和导读

同学们，我们之前学习过《阿房宫赋》和《六国论》，都是文学大家借古讽今，发表自己对时政的看法主张，委婉地劝谏统治者的经典作品。今天，我们要一起学习《过秦论》，也是这样的一篇文章。让我们来走近作者贾谊，了解他所处的时代，进而更好地了解他的写作意图，体会作品的特色和魅力。

贾谊(前200一前168)，洛阳人，西汉初年著名政论家、文学家，世称“贾生”。文帝时任博士，迁太中大夫，受大臣排挤，谪为长沙王太傅，后世亦称贾长沙、贾太傅。三年后被召回长安，为梁怀王太傅。梁怀王坠马而死，贾谊深自歉疚，抑郁而亡，时仅33岁。贾谊著作主要有散文和辞赋两类。散文的主要文学成就是政论文，评论时政，风格朴实峻拔，议论风发，鲁迅称之为“西汉鸿文”，代表作有《过秦论》《论积贮疏》 《陈政事疏》等。

西汉文帝时代，是汉代所谓的“太平盛业”，即“文景之治”的前期。贾谊以他敏锐的洞察力，透过表象，看到了西汉王朝潜伏的危机，极力主张行仁政以“安民”，曾多次上疏，评论时政。在《过秦论》等著名的政论文中向汉室提出了不少改革时弊的政治主张，《过秦论》就是为宣传这种主张写的。

《过秦论》是贾谊政论散文的代表作，分上中下三篇。全文着重从各个方面分析秦王朝的过失，故名为《过秦论》。上篇以千余字的篇幅叙述了从秦孝公到秦亡国这一百多年 来的历史，从总结历史经验教训的角度出发，分析了秦王朝政治的成败得失，为汉文帝巩固政治提供借鉴。

二、领读文本

邀请几位学生依次对文章的一部分进行诵读，认真聆听，从生僻字的发音，断句停顿等方面观察预习效果和难点所在，对错误之处进行指正，对重难点进行衷于课本的详细的讲解。

然后对文言字句翻译进行教学，在PPT上呈现原文，把重难点，考点标红，先让学生来翻译，然后显示答案，进行讲解。一定要重视翻译方面的教学，不仅限于记住字意，还要在其中渗透推测陌生文本中字意的方法，如联系上下文来猜测字意，组词释义法等方法，引导学生平时多多积累，有意识地培养学生推测字意的能力。也要注意归纳掌握文中的通假字、古今异义词、多义词、词类活用和特殊句式等。

在带着学生读完一部分后，和学生一起分析本段的大意，进而理清全文结构，构建思维导图，配合板书帮助学生把握文章内容和结构，进一步理解和背诵。

三、思考问题

同学们，学习《过秦论》时，需要思考以下几个问题，以帮助你更深入地理解和分析这篇文章。请结合原文进行回答。

1.秦国为何能够迅速崛起并统一六国？

这个问题对应了本文的第1段到第3段的“于是废先王之道”前面。涉及到秦国的先天优势，历代君主的励精图治，顺应时代的改革措施和政策，不断积累实力，扩张版图，一直到雄心勃勃的秦始皇横扫六国，一统天下。

2.秦朝一统天下后是如何治理来巩固基业的？

这个问题对应了第3段“于是废先王之道”开始，到本段末尾为止。秦始皇废除了先王的治国之策，采取文化专制来愚民；毁坏名城，杀害豪杰，收缴天下兵器来弱民；占据天险，修建防御措施，盘问来往行人。思考秦朝在诸多方面为了巩固统一而制定的政策和取得的效果，同时也要注意其违背历史，不得民心，不施仁义的地方，成为秦朝二世而亡的原因。

3.秦朝为何会迅速衰亡，给后世带来什么教训？

这个问题是《过秦论》的核心议题，对应文章的4,5两段。应该分析秦朝在政治、经济、社会、文化等方面的治国之策存在的问题，总结起来就是“仁义不施”，这是秦朝被起义推翻而衰亡的根本原因。“仁义不施而攻守之势异也”，昔日强盛的秦朝因不施仁义而攻守易形，输给了比六国还弱小的起义军。

总结：作者通过《过秦论》叙述秦的兴亡想要传达施行仁政的观点和思想，劝谏统治者施行仁政，为汉文帝巩固天下提供了借鉴。

【板书设计】

重点字词释义

崤函之固：定语后置的标志，翻译时可将定语提前

席卷天下：名作状，像席子一样

囊括四海：名作状，像口袋一样

内立法度：名作状，对内，在国内

瓮牖绳枢：翁，绳，名作状，用瓦罐做窗户，用绳子做门

外连衡而斗诸侯：使动用法，使…争斗

会盟而谋弱秦：使动用法，使…变弱，削弱

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不爱珍器重宝肥饶之地（古今异义）：吝惜

赢粮而景从：通“影”，名作状，像影子一样

追亡逐北，因利乘便，度长絜大这样的词语，第一和第三字，第二和第四字意思是相近的，所以可以根据熟知的“亡”来推测“北”的意思，再联系词语“败北”，大致可以得出这里的“北”是溃败，败逃的意思，但要注意这里是形作名，应翻译为“败逃的军队”。

思维导图

【作业设计】

1.做练习，考察对上课知识点的掌握和对内容的理解，如字词的意思，活用等

2.熟读并背诵前3段，第2段各国名，人名只要求熟读，不要求全部背诵

3.请思考贾谊如何使这篇政论文富有气势，具有说服力，可联系课文结构，修辞和论证方法等进行思考，下节课进行分享

【学情分析】

根据批阅作业情况对学生的学情进行了解，第2课时时进行提问，深入了解学生掌握程度。

第2课时

【教学重点】

61548; 学习和赏析贾谊这篇有赋体特色的政论文，体会以叙史来对比论证的方法

61548; 欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色

61548; 理解课文中排比夸张等修辞手法在表情达意方面的作用

61548; 理解《过秦论》对中国传统文化的意义，如仁政爱民的思想和辩证思维等

【教学过程】

一、回顾和导入

上节课我们学习了《过秦论》，梳理了秦朝从兴盛到灭亡的历史，分析了其衰亡的原因和教训，了解了作者贾谊创作本篇的中心思想，“仁义不施而攻守之势异也”，也了解了他的写作意图。本节课我们将体会本篇政论文的艺术特色和论证方法，探寻其作为古代经典对我们当代的价值。

二、分享课后思考成果

上次布置了课后思考题，请思考贾谊如何使这篇政论文富有气势，具有说服力，可从课文结构，修辞和论证方法等角度思考，请同学们踊跃发言。

三、再读课文，思考问题

请同学们带着以下问题或观点来再读课文，必将有不一样的收获。

1.鲁迅称贾谊的政论文为“西汉鸿文”，本篇文章以铺排的手法气势磅礴地进行说理论证，同时饱含政治热情和家国情怀，寓理于情，理中含情。要注意其铺张扬厉的特色，可以在诵读中体会，感受贾谊的爱国之情和高超的政治远见。

2.留意《过秦论》中的哪些修辞手法，论证，说理方法值得我们学习，可以在书上标记出来进行研究。

应该注意作者在文章中使用的修辞手法,如排比，夸张，设问等。

思考作者论证方法，如举例、对比、归纳等，尤其是全篇以叙史来对比论证的方法，秦国本身前后的兴亡，强弱的对比，秦与六国的对比，秦与陈涉起义军的对比，六国与陈涉起义军的对比，交织在一起，结构宏伟，气势磅礴。前后形势变化，强弱盛衰在对比中清楚地显现出来，使说理深刻有力。

思考这些方法在文章中的作用，我们能不能尝试在自己的作文中学习和使用这些论证方法。

3.《过秦论》在当时有何启示和意义？那对现在呢？

对作者的年代，本文从总结历史经验教训的角度出发，分析了秦王朝政治的成败得失，为汉文帝巩固政治提供借鉴。

对今日之中国来说， “窑洞对”中，针对民主人士黄炎培提出的中国共产党如何跳出 “其兴也勃焉，其亡也忽焉”的历史周期律一问，毛泽东给出了第一个答案：我们已经找到新路，我们能跳出这周期率。这条新路，就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈。只有人人起来负责，才不会人亡政息。习近平总书记给出了第二个答案，就是党的自我革命。两种答案的本质就是确保党始终以人民为中心，贾谊的“施仁义”“仁政”就是古代的民主思想，我党的以人民为中心思想是对这种古代民主思想的借鉴和超越。

【作业设计】

1. 复习上课内容，预习《五代史伶官传序》，同为讽谏经典作品，思考它们的异同

2.熟读并背诵4,5两段，完成关于《过秦论》的理解性默写

【教学设计说明】

本教案顺应新课标，旨在培养学生的语文素养，提升鉴赏力，掌握文言文翻译、文言文阅读等基本技能，熟悉词类的活用和使动用法等特殊用法；感受文言经典的魅力和中华文化的深厚底蕴，培养文化自信和家国情怀；

注重培养学生的综合能力，包括独立思考、钻研探究、发表见解和感悟、总结与积累等能力。此外，本教案尝试进行教学方法的创新，在文言文教学中注重体验式教学、启发式教学等方法的运用，注重学生主体地参与学习，培养学生的学习兴趣和学习方法。

 

张文杰