安徽泾县童疃中学 程堂斌

      在社会发展日趋完善的时候，在素质教育日益被人们所接受的今天，语文教学到底是为了什么，这是一个摆在广大语文教师面前迫切需要明确的问题。关于语文学科的定位，语文界的权威——张志公曾有这样的论述：语文是学习任何文化科学知识的基础工具，除了打好良好的语文基础外，更重要的要培养自学能力和习惯，不论是社会科学的文、史、哲、政、经、法、还是自然科学的数、理、化、生，学习、表达和交流都要使用语文这个工具，语文学不好，不善于说，不善于读，不善于写，无论学什么，做什么，研究什么，都会受到影响，效率都不会很高......张志公先生这段论述强调了语文的基础地位，更明确了语文教学的任务之一是培养学生的自学能力和习惯。

      目前，由于社会竟争的加剧，导致学生、家长、老师都把目光盯在重点中学或大学上，而考上这些重点则需要学生的学和老师的教，于是，老师呕心沥血的教，学生辛辛苦苦的学。对于语文来说，这样辛苦的教学，其结果未必就好，特别是这几年中考、高考语文试题所呈现出来的改革趋势，更注重学生的课外知识的理解和应用，学生如果没有很好的自学能力，想考试成功也是很难的。这就告诉我们语文教学重在培养学生的自学能力。这既是适应现代考试制度的需要，更是为适应学生今后终身学习需要。因为人一生中在学校里的学习时间毕竟是短暂的，更多的时间是要自己去学习，特别是在当今社会信息化程度加速发展的时候，知识更新加快，社会形态复杂多变，生活节奏不断加快，社会的精神、文化进入了新的层次与境界，人们的概念在更新，终生教育是适应社会发展的必然要求，作为信息的载体语文，必须适应社会的变革、开放意识。因而课堂教学就显得狭小了，学生个人的自学能力就显得尤为重要了。一个人如果没有自学能力那是不堪设想的，也不可能适应这个社会的发展。时代呼唤着人才，而人才必须有自己学习的能力，而这些能力则要在语文教学中去培养。

      自学能力与一般能力不同，它是学生在离开老师后，依靠自己学习而获得知识的手段和能力，培养学生自学能力，有助于提高教学效率，有利于减轻教师负担，更有助于学生今后的学习和工作。所以，古今中外的许多大教育家都十分重视自学能力的培养，叶圣陶先生在指导学生自学能力方面更是执著，探索，孜孜以求，他说的“教，是为了达到今后不需要教”，是培养自学能力的经典论述，要求学生达到是非自解，高精自探的境界。这句话对广大语文教师是有指导性，对于语文教师来说，不能老是要把知识全教给学生，不能老是“填鸭式”的，要给学生留有思考的余地，要变输血为造血，要让学生自己学会学习，让他们自己去找吃。这有利于提高学生的自学能力，使学生获得切实的好处，使其终身受益，也使教学达到事半功倍的效果，提高语文成绩。

      当然强调自学能力，并不是不要课内教学，其基本精神是以课内带动自学，以自学促进课内教学，使学生得法于课内，发展于自学，叶圣陶在《几点想法》一文中指出：要学的，不是课本上的知识，更重要的是在各种的学习中，自己寻求知识的和解决问题的本领，这是他们一辈子的工作和学习的第一需要。课内学习受时间等条件的限制，不可能让学生学到一辈子所要的知识，今后所要的知识还要靠他们自己去学习，这里就使得学习方法显得很重要了，所以，教师必须在课堂教学中重点指导学生学习的方法，课内要授之以法，使学生获得读书、求知、思索、创新开拓的方法。课内的效应体现在它的运用上，自学则是满足当代中学生求知欲、发表欲、创造欲、成就欲的天地，只有这样学生才会获得身心的自由发展，学到终生受用的东西。

      讲了这么多语文的重要性，自学的必要性，那么该怎么培养学生语文的自学能力呢？

      培养中学生语文自学能力并非易事，它需要我们每一个语文教师自觉的努力，付出艰辛的劳动。

      首先是培养学生自学语文的兴趣。

      学生从一开始说话，其实就开始接触语文，学习语文了。经过耳濡目染，已具备了一定的语文自学能力。但这仅停留在较浅的层次上，需要巩固，并引导其向纵深发展，这就要求教师采用一定的方法，使其产生自学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，就会积极、专心致志的钻研它，从而提高学习效果，教师可以利用各种形式和机会，介绍古今中外的一些名人、伟人的事迹和经验，让学生从中获得启迪，增强信心；还可以组织语文活动课，如办黑板报、手抄报，演讲、说故事、成语游戏，向报刊投稿，等。使学生有发挥他们语文水平的场所和机会，一旦他们有了表现的机会，语文兴趣会大增的，兴趣可以吸引学生从事各种自学活动。学生在充满信心和欢快的心情中体验学习语文的乐趣。语文教学的前景是美好的。

      其次，运用科学的教学方法，给学生提供自学的机会，提高学生的自学能力。

      陶行知曾说过：先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。所以老师应用科学的教学方法是教学成功与否的关键。这里要特别强调教师要转变教学思想，由于受传统教育思想的束缚，过去都看重满堂灌，把学生当成接受知识的容器，以教师为主，而这不利于自觉能力的培养，教学过程是学生在教师的引导下的认识过程，中学生的语文自学能力也是在教师的指导下的自学，我们应力求从教师唱主角的课堂教学模式中走出来，改变传统的“注入式”的教学方法，要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到教学中来，训练学生的自学能力，如：“创造性阅读式”就是启发学生在理解原文的基础上提出新问题，发表新见解，获得知识的一种阅读方式；“茶馆式”是围绕教学内容，重难点组织学生讨论，让学生充分发表自己的见解主张，教师只充当讨论的组织者和总结者；“练习式”不是一般的练习而是指发展学生自学能力，启迪学生思维的课外引申的练习课，等等。教师要有意识的培养学生的自学能力。

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      方法制约效果，只有科学的，新鲜活泼的教学方法，才能培养出一代具有活力智力的、有进取精神、有效率感。有敏锐的现实感、有责任感的新人。（张志公语）所以，老师运用科学的教学方法，不仅有利于学生自学能力，还有利于学生的智力，有利于学生的创造力。

      再次，要向学生传授行之有效的自学方法

      当完成了上面的二项工作后，学生形成了较稳定的自学心理，有了自学的意识后，教师应利用各种机会，向学生传授自学的方法，鼓励学生自己钻研，勤奋自学。课内要告诉学生哪些内容要精读，哪些要泛读，如何精读、泛读。然后指导学生逐步由课内到课外的学习，阅读课外读物是拓宽学生的知识面，开启学生的智力的重要手段。要告诉学生应选择怎样的课外书，最重要的参考书有哪些，怎样利用工具书。然后教学生自学的基本方法：一本书拿到手，先要从说明、目录读起，搞清楚这本书总体框架结构。王力先生说，写书的人最主要的是搭架子，反过来读书的人最大的本事就是要会拆架子。再一篇篇认真读下去，由厚到薄，提炼书中的精华，从而加以记忆，吸收营养。在读的过程中要反复钻研基本、精华篇目。要由专到博，推广到其他。讲了这些途径后，可让学生有选择的多看古今中外的名著、经典时文，由浅到深，按顺序阅读。要告诉学生在阅读中多问为什么，勤思考。要做读书笔记，真正使所看的书成为自己的知识。

      最后是要求学生养成自学的习惯，持之以恒，永不放弃，使其成为终身受用的良好习惯。

      自学大多数是在无人监督的情况下自我学习的过程，养成自觉性，并形成习惯，这就显的更为重要了，只有从小养成了习惯，把学习当成生活的重要组成部分，才会真正的、自然的去读书、学习。

      作者邮箱： ch-914@sohu.com