（教改探索）

      四川省双流县合江中学 高贞富

      邮码:610213 TEL:13550204201

      我县交互式课堂教学的研究，开展得如火如荼。我们看了中央电视台的“幸运52”这一栏目后，就试图把这种竞赛式的，交互式节目应用到我们的教学中去。现就对此，谈谈我们的想法：

      李咏，中央电视台“幸运52”的节目主持人。他的节目，欢快，轻松，激情。主持人和观众在节目中自由的交互，为观众营造了一种自由的交互空间，观众可以尽显各自的才华。他的主持风格被同行戏称为另类，也正因为这个另类的特征，使李咏这个名字，这个节目走向了我们，走向了大江南北。他开创了交互式电视节目的新局面，成为此类节目的典范。他的节目形式和我们研究的问题，不是不谋而合吗？既然如此，他的节目设计，组织又有没有我们在交互式教学中可以借鉴学习的呢？李咏的以观众为主体，观众在热烈，激情，轻松，欢快的氛围中学习了很多的知识，和我们在新课标中主张的自主，合作，探究学习方法，也是一脉相承的。那就让我们走进李咏，学习他吧，为我们的学生营造一份轻松和快乐吧。

      交互式课堂教学模式在新的课程改革中，有着前所未有的生命力，它可以最大限度地体现“以人为本”的现代教育理念，可以优化课堂教学过程，发挥师生在教学过程中的主动性和积极性。在更大的范围内推动教育的改革和发展，促进学生素质和能力的全面提高。它要求在教学过程中，形成师生之间，生生之间，教师与教学资源，学生与教学资源，认知，能力 ，情感，态度，价值观等多方面的交往互动，促进教学相长，达到提高学生素质的目的。

      如果把“幸运52”中的李咏看着我们教室里的教师，那么，李咏的在场选手就是我们教室里的学生。这个节目的出现，无疑给了我们一个蓝本。我们可以以此去借鉴，去学习，去深化，去引申，去发挥。

      （一）从李咏的语言风格看教师的语言艺术

      首先，我们需要学习李咏的主持语言的风趣，幽默及其语言技巧。他的节目中，无时没有这些东西在漫溢，无时没有笑声，所有观众随时都沉浸在快乐中，观众们也随之学到了很多知识。在每一场节目中，李咏在一段精神饱满的开场白之后，操作一口流利的普通话，字正腔圆地开始对每一个问题进行表述，其语调的高低，疏缓，抑扬顿挫，无不让在场的每一个观众佩服，进而仔细聆听。他还善于运用幽默的技巧，出口成章的顺口溜，夸张的手法，合情合理的想象，善意的玩笑，不时地在场内引来一阵阵的掌声和欢笑。这些手法的运用，活跃了节目的氛围，调节了选手和观众的心态；其次，我们需要学习李咏语言的机智，提高我们教师对语言的应变能力。李咏能在选手快速报出商品价格的瞬间，几乎是同时，快速而准确地作出“高了”或是“低了”的判断，实在令人叹为观止，节目也因此不断地爆出一个又一个的高潮。无论是场内的还是场外的任何观众，无不为之折服。同时，享受在他的睿智里。试想我们的教师要是能够作出如此快速的反映，机敏的应答，又会使多少的学生为之倾倒呢，我们还有必要谈什么，学生上课注意力不集中哪，开小差哪之类的话题吗？

      最后，在李咏的语言艺术中，伴着节奏的舒缓，语调的高低，适时的配上喜怒哀乐，情趣饱满的表情，大方自然，神到形随的体态语言，又何尚不是我们模仿学习的典范呢？

      （二）从李咏的节目氛围的营造，看课堂教学氛围的创设

      毫不夸张的说，李咏是营造氛围的圣手，他善于组织在场观众，在他的节目里，他简直就是统帅，是领袖。他让每一位在场的人都从属于某一位选手，他们没有被刻意地分区域分组坐下，而是让他们随意地穿插就坐，享受着充分的自由。在每一个环节中，他们可以得到很多次给自己的选手加油鼓劲的的机会，而每一次加油鼓劲都是那么热情，沸腾，他们可以尽情地为自己的队友卖命的呐喊。甚至可以高举手中的标识牌，或坐或站，作出足以表达鼓舞队友的任何动作。这无疑给节目营造了一种自由的，欢快的氛围。这样还不够，在李咏的手里，那一张张精美的报价卡，在完成它的使命后，便像孩子们向水面扔出的一块块小瓦片，随意地飞向了在场的观众，一张张报价卡的飞舞，现场气氛便一次次的高涨，闪出一个又一个的亮点。一旦有选手取得了成功，现场总会响起一阵激昂的音乐，带着轻快，带着放松钻进每一个人的耳朵；一旦有选手败下阵来，又总会响起一阵滑稽的声响，带着几分遗憾，带着几分趣味，观众的心情也随着音乐的跌宕，潮起潮落，一阵阵，一次次，观众忘却了自我，选手忘却了自我，李咏也沉入无我之境，在这里，主持人与选手，选手和观众 ，选手和选手，观众与主持人，无一例外地享受了交互式节目的快乐 ，无一例外的在紧张，激烈的氛围中展现了自我。没有人因为成功而沾沾自喜，也没有人因为失败而垂头丧气，因为他们都享受了自由和快乐。

      我们的新课标，交互式教学模式不正需要这样的课堂氛围吗？又可以从“幸运52”中学到些什么呢？我们认为：首先，在学生的座位的安排上没有必要严格的分组，划片分区域，限制学生的自由。要敢于打破旧的，呆板的课桌安放方式，要充分考虑学生的活动自由。其次，要给孩子们恰当的发泄情感的机会，手舞也可，足蹈也可，呐喊不错，欢歌更好，让孩了们享受充分的自由。最后，教师要善于运用身边的媒体（像李咏手中的报价卡一样的东西），以进一步地活跃氛围。

      （三）从李咏的节目内容，结构，看课堂教学的内容和结构

      为充分展示选手的才华。李咏的节目在内容和结构上下了一番功夫，他按性质的不同，把节目内容分为三大部份（关），每一部份又构成一个相对独立的整体，形成电视节目鲜明的结构，其内容和结构相映成趣。促成了一台丰富多彩，绚丽多姿，富有生命力的电视节目。

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      其节目内容融知识性，趣味性，挑战性为一体，配合不同的环节，适合不同的的选手和观众，让每一位选手都得到展示自己才华的平台。即使某一位选手在某一环节中失败了，还有在另一个环节胜出的机会，这使得他们永不气馁，永远热情。环节与环节之间的休息，又有利于选手调节心态，以利再战，这也适用于每一位观众。使观众和选手都能从中获取成功的喜悦。

      为此，我们教师在设计以竞赛为主要形式的交互式课堂时，要充分考虑学生的个体的差异，层次的高低，需要的不同。为孩子们设计不同层次，不同内容的课堂环节。内容上要尽量丰富，知识性的要有，游戏性的要有，趣味性的要有，科学性的东西也不能少。结构的安排要避免让学生产生失掉一关，全盘皆输的想法。要让他们永远保持旺盛的斗志，取胜的欲望，拥有永不言败的勇气。

      李咏的“幸运52”给我们的，又哪止这些，还有很多值得我们学习和借鉴的地方。仅就这些，谈一点我们浅薄的看法，供大家探讨。我们相信，只要我们敢于去生活中发现，总结。我们的交互式课堂教学会迎来一个春天。我们的教改，也必将取得丰硕的成果。

      请记住——他山之石，可以攻玉。

      附：

      个人小传

      高贞富,1972年出生。1995年毕业，分配到农村中学（四川。双流。合江中学）任教。工作7年，深知农村中学工作之艰，但热爱孩子们的质朴与坚韧。受其感染，决心扎根农村，并深爱着自己的教育事业。在内不断丰富自己，充实自己；在外努力与外界交流信息。现任合江中学语文教研组组长，又于2002年评为县青年优秀教师，领导全组教师积极投身于教育教学改革，有信心让教研撑起农村中学语文教学的一片天。