简阳市云龙镇初级中学　刘世林

      给我一个支点和一根足够长的杠杆，我可以托起整个地球。

      —— 阿基米德

      地球的重量比一个人的重量要大数以亿万倍，然而只要有一个足够坚固的支点和一根足够长的杠杆，就可以将地球转动。只要我们认识到事物的规律，看来困难的事情，大多能找到解决的办法和途径。

      语文教学同样面临着让每个学生的素质得到全面发展的艰巨任务，而就教师个体而言，每个人的能力是有限的。怎么办呢？那就是找到教学规律的一个合理坚实的支点和一根有效的杠杆。

      纵观魏书生、宁鸿彬、钱梦龙、于漪……等名师的风范及身边的成功教学案例，去其皮求其神。我认为“神”就是：

      把素质教育作为支点，

      以学生的参与性学习为杠杆。

      也就是说，一切语文活动都必须是围绕提高学生的语文听说读写能力而展开，并最终提高学生的学习能力，促进思维的发展。关于这个问题专家学者及教育界同行的论述很多，我这里就不再赘述。本文将重点阐述对“参与性学习是语文教学的杠杆”的认识和理解。

      一、过去的语言教学都有哪些杠杆。

      1、以知识为杠杆。

      强调以知识教学为杠杆，以知识促发展，要求教师博学多才，提倡“桶水”对“杯水”，用渊博的知识去教育学生，“师者，传道、授业、解惑也”。但靠知识能托起学生的成长吗？事实证明，只能是事倍功半。况且在信息化时代的今天教师的知识只是杯水车薪，靠老师丰富的知识去推动学生的发展，显然是不可能的。

      2、以大量的机械训练为杠杆。

      语文教学以考试为目标，以课本为圣旨，按照老师的理解、经验和能力程度对学生进行机械的训练，很像工厂造零件，千人一面，了知识容器，考试高手。面对实际束手无策，长期的画地为牢，学生的思维能力极度的萎缩。

      3、以时间的累积为杠杆。

      向体育界“三从一大”学习，荫庇在“时间就是生命”、“金钱”的箴言之下加大“运动量”，肆无忌惮地延长师生的教学时间，7点之前到校，10点后才离校，副科全取消，连正常的星期天和节假日也被挤占，在令行禁止乱收费的情况下，老师们白补也愿意，其精神可嘉。结果呢，学生读死书，死读书，禁锢了人的智力的发展，扼杀了人才。受教日深，机械性日重，高分低能。；许多同学变得越来越厌学，走进教室就感到恐惧，造成各种心理疾病，人格不能健康形成；老师的青春和岁月也耗费在低级的文字游戏和与时间比拚之中，到头来青丝变白发，徒劳无功。

      以上种种导致的结果是，教师成了教书匠，学生成了录音机、复印机，师生之间关系紧张。更为严重的是，民族的创新精神被抺杀了，学生的个性被泯灭了，智慧被冰封了。这种教育，无歌也无诗，精神家园荒芜萧索，创造之树枯萎凋零，想象之鸟不再高翔。学生的自我学习欲望和能力在最佳时期没有得到培养和形成，更不可能具备开放合作、自主探究的科学精神，形成固步自封的性格。所以我们提倡让每个学生都参与到学习的过程中，有了这根杠杆就能避免少做无用功。

      二、“学生参与性学习”这根杠杆使得教师的工作变得省力而高效。

      1、减轻了教师的能力素质方面负担。

      让每个学生参与，就能充分利用学生的各种才能，来弥补教师在某些方面的空缺。道理很简单，教师如果有播音员的标准发音、书法家一般飘逸的书法、演说大师一样的纵横捭阖的雄才，另外还会表演、戏剧、舞蹈，更兼有F4那样酷，女歌星、明星那般靓……学生肯定佩服得五体投地，教学效果必佳，很可惜的是没有。诚然，一些才能可以通过自身的努力得到提高，那么甜美的歌喉呢？很酷很靓的外貌呢？浑然天成的修养和气质呢？除非重新投胎转世。所以必须充分地利用学生当中的“播音员”、“书法家”、“演说大师”、“俊男”、“靓女”。让学生自己来朗读、书写、辩论、表演，这个过程即减轻了教师的负担，更能够有效地促使学生获得自我肯定和满足，增强他们的自信心，逐步提高自己，完善自己，越学越有劲。

      2、减轻了教师在知识储备和生活阅历、情感体验、思想意识等等方面的负担。

      教师的知识和阅历以及情感体验都是有限的，过去那种诸子百家无所不知，三教九流无所不晓的人已经不可能出现了。怎么办？其实不难，每个学生都有自己独特的知识和阅历，让每个学生参与、合作、交流。它不像物品的交流，每人手里有一个苹果，交换以后每人仍然只有一个苹果。学习上的合作、交流会使双方的知识和思想乃至情感体验成倍增加。又比如有的老师在讲台上把“艰苦”的往事说得自己声泪俱下，学生们在下面无动于衷，究其原因是教师说的是文革、三年困难时期、大跃进……如果让学生来说“艰苦”在他们会以为：考试失败了，受人冷落，没有零花钱，不能玩电子游戏，别的同学坐轿车上学、自己只能乘坐电车……这些都是艰苦，你难道能否认他们这些情感体验吗？让学生说出自己的喜怒哀乐，相互激发，彼此感染，教师在加以正确的引导，熏陶渐染的目的不是就达到了吗？

      3、可以减轻教师身心的负担。

      过去的教学模式不但累了学生，也苦了教师。一般教两个班语文，每班60人共120人。现在我们粗略算算教师的工作量。（见下页）

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      除此以外，还有各主管部门出于关心教师的目的出发，组织的各种技能考试、能力提高需要的时间就无法算了。“教师的路没有尽头”，照这样下去只有累爬下了，才是到头了。多少教师成了“教授（瘦）”，多少老师披星戴月早

      工作 上课 备课 家庭作业 大作文 考试、出题、制卷、阅卷 合计/天

      完成情况 声如洪钟

      眼如铜铃

      挥汗如雨 简略一点 浏览，写“查” 两周一次每天改15本左右

      时数 两节课 三节课 一节课 一节课 一节课

      八节

      出晚归。更折磨人的是憔心呀，对下，你得想办法对付学生，得一个人与百多号学生玩猫和老鼠的游戏；对上，你得应付上级领导的检查、评比，尤其是那荣誉系于一身的期末、期终考试、会考高考，弄得身心俱疲。所以必须发挥学生的主观能动性，让他们自己投身到学习的各个环节，让学生也来当当小老师，不是简单地让学生帮着改卷，检查背书、作业。而是利用移情作用，使得他们在参与的过程中，自觉或不自觉的领悟到学习的诀窍。在改作业时受到启发，取长补短。修改作文的过程既掌握文章锤炼的办法，又能熟悉修改技巧，同时将自己的知识面和生活阅历、以及情感体验扩大无数倍，魏书生教书二十几年就没有出个一次考试卷子，没改过一本作文。既省事又高效，何乐而不为呢？

      4、教师解放出来，思考怎么激发和调动学生参与热情。

      让学生自己来判断进而达到准确、尝试理解逐步深刻、激励他们创造使之新颖。学生的积极参与就会使老师学生少做无用功，腾出手来解决这些事情：帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。

      就可以想想这些问题：怎么导入；怎么激发兴趣；怎么营造情境；利用哪些手段和多媒体设备（音乐、视频、动画等）来使学生体味和感知，激发潜能；怎么巧妙质疑、找谁回答、答不上怎么引导；推敲自己的语言和课堂结构的安排；设计自己的板书、想着怎么引导学生自己设计处理画面；在教材的哪些地方可以引导学生自己来说；采取什么途径和活动把课堂还给学生；怎样把教室变成学室；在学生参与学习的活动过程中“观察上课进程发生的独特而细微的环境变化，并且以相应的方式采取行动”（赞可夫语）；怎样适时地拨亮学生的眼睛，触发思维的灵感。

      总之，就能更好地体现“为学生服务的思想”（魏书生语），体现以学生为本的思想，这样效率自然就会提高起来。

      （三）“参与性学习”这根杠杆对学生而言既愉悦又高效

      1、束缚减少，气氛融洽，心情愉快。

      老师理通了，气也顺，有了微笑，没了吆喝和训斥，少了枯燥的的分析、机械的训练；课堂变得民主、平等、和谐，师生关系融洽了。学生时常获得教师和同学的鼓励和肯定，学生就敢在课堂大胆地说、自由地讨论，获得成功的体验，变得信心十足，时间一长便养成了敢于发表意见的本事。学生不再是单纯地做题、背书，而是在说说、做做、唱唱、画画、比比、赛赛中真正享受语文学习的快乐。

      2、学生的自我学习能力和策略得到实践和提高。

      （1）学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；

      （2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略；

      （3）学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；

      （4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。

      学生获得积极的、深层次的体验，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学目的。［《学生学习方式将悄然变化》北京师范大学教育学院副教授　肖川］

      3、有利于学生认知能力的发展。

      学生学习的过程就是认知结构的形成与改组的过程。让学生独立思考，通过学生参与教学活动来体验认知过程，发现知识，掌握原理和规律。

      综上所述，我们面临的任务是艰巨的，但只要“善假于物” ，充分利用好 “学生参与性学习”这根杠杆，“四两”也能拨动“千斤”，几十、百多个学生还不就像小小地球仪一样被我们轻巧拨动，旋转出美丽的弧？