河南省陕县一高 李秀荣

      阅读是获取信息、丰富知识、开阔视野、提高能力的一种心理活动，课外阅读是对课堂教学内容的有效补充，是学生学习生活中不可缺少的重要学习形式之一。要是课外阅读能收到良好的效果，就需要对之进行有效调控。

      一、创造良好的阅读氛围，使学生坦然进行阅读。

      毋容讳言，由于升学的压力，许多老师不容也不敢让学生进行课外阅读活动，无论是学生借来的还是买来的课外书，无论是对学生有益的还是不宜看的书，一经发现，统统以没收了之[当然，上课时看课外书另当别论]。久而久之，有的学生就干脆拒绝读课外书，牢记老师的“谆谆教诲”，认为读课外书还不如多做几道习题，争取在高考中多捞几分，到大学再进行“恶补”；有的学生也许会“屡教不该”，课外阅读从地上转入“地下”，由公开转为秘密，这些学生在阅读时惟恐被老师和家长发现看“闲书”，遭到训斥和惩戒，往往有一种压抑的心理，阅读过程中大脑皮层难以真正兴奋起来，造成的直接后果是花了时间读了书，收效却未必好，更为严重的后果是，处于“地下”的状态阅读，由于学生的识别能力还有限，看了歪书坏书教师家长却浑然不觉，等学生误入歧途就悔之晚矣。

      令人欣喜的是，高考改革走在前沿的上海市，在中学课堂每周增加两节阅读课，将课外阅读纳入正常的教学计划，学生读课外书不再有做“做贼”的感觉，我想在这样的阅读环境中，一切都是“透明”的，学生坦然读书，教师及时引导，恐怕比对学生的课外阅读进行“围追堵截”效果要好得多，应为它充分调动了学生读书的积极性。因此，有条件的学校图书室和阅览室应对学生开放，任课教师要转变自己的教学观念，确实创造一个学习语文的良好氛围。

      二、激发学生的阅读兴趣，课内课外相结合，开阔学生视野。

      随着高考改革力度的加大，对学生的语文素质提出了更高的要求，特别是在作文方面。单纯依靠课堂教学死抠课本提高学生的语文素质将是一种奢望。一个从不阅读课外书的学生，其视野狭窄、思路不开阔、阅读分析能力不强也就不足为奇了；其写出的作文死板生硬、味同嚼蜡就更不值得奇怪了。因此，教师要课堂激趣，课外引导，利用有效的条件开展与课堂教学相关的课外阅读活动，定向指导，以期收到开阔视野、拓宽思路之效。

      三、组织课外阅读要循序渐进，注重实效，不操之过急。

      许多学生有了阅读兴趣后，便想啃大部头的文学名著，教师在肯定学生积极性的同时，要引导学生在课外读一些篇幅短小的作品，即收到了实效，又不挫伤学生阅读的积极性。教师可鼓励学生在寒暑假有计划的读一些长篇名著，正确处理课堂学习与课外阅读的矛盾。

      四、适时推荐好书，加强引导，减少盲目阅读，决不能放任自流。

      绝大多数学生喜欢读课外书，这是毋庸置疑的，但必须考虑读什么书和怎样读的问题。现在书市上的出版物良莠不齐，不健康的读物充斥书市，有的学生对读物不加选择，拿到一本花花绿绿的杂志就津津有味的读起来，只是为了满足猎奇的心理，甚至“口袋书”成了一些学生爱不释手的读本；有的学生沉迷于武侠或言情小说中不能自拔，看时阿又囫囵吞枣、浮光掠影，读完之后过一段时间又忘得一干二净，别说要吸取什么精华啦。纯粹娱乐消遣式的阅读，对养成良好的阅读思维品质无所裨益。由此我们不难看出，缺乏正确引导的课外阅读目标不明确，方法不得当，难以收到实效，甚或适得其反（这也是有的教师和家长所担心的）。因此，教师一旦发现学生阅读倾向的偏差，要晓之以理，讲清危害，坚决将不健康的读物拒之门外；同时向学生推荐一些健康有益的好书，明确阅读目的，传授读书方法，以求有所收获。何为好书？一本好的文艺类图书应集思想性、艺术性、审美性于一体，使读者读了之后思想受到启迪，情操得到陶冶，获得美的享受。一本好的科普读物应集科学性、知识性乃至趣味性于一身，使人读有所获，开启智慧。

      五、做好读书笔记，读写有机结合，巩固读书效果。

      阅读的目的是为了获取有效信息，扩展知识面，提高读写能力，因此，在进行课外阅读活动时，教师要指导学生做好读书笔记，或摘抄，或评价，不能让读书走过场，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，这样不但加深了对读物的印象与理解，同时也提高了书面表达能力。

      杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”学生有了一定量的阅读之后，要引导学生多练笔，不为培养作家，只为提高学生的读写水平，及时推荐学生好的习作拿出去发表，培养学生的成就感，使课外阅读活动持久有效地开展下去。

      总之，要保证课外阅读顺利有效地进行，需要创造一个课外阅读的良好氛围，再加上教师的因势利导，让学生多读一些好书，拓宽知识面，提高读写能力，如果真的这样做了，相信大多数学生会以良好的语文素养去参加未来的竞争，在竞争中立于不败之地。

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