国营845厂子弟中学 慕陈甫

      在素质教育的呼声日益高涨的今天，我们仍然难以摆脱应试教育的魔网。学校要出名，就要培养尖子生；老师之间要分三六九等要评比，就得向学生要成绩。一切的关键在于学生考试是否得高分。于是乎，学生成了容器，老师也成了机器，老师在三尺讲台进行接力赛：平日的教室，数学老师刚走，来了英语老师，英语老师还未走，语文老师已经在门外等候……每到考试前，音乐、美术、体育、甚至连所谓的副科如地理历史都被语、数、外三科瓜分；老师不断的布置作业，学生不停的写、背。至于是否出成绩，倒也不尽然，甚至往往事与愿违。学生抱怨说平时记得滚瓜烂熟的定义题型字词总是出错，有时大脑竟会一片空白！

      为什麽会出现这种情况呢？除了学生心理压力大临场发挥受挫之外，学生在应试教育重分数这一魔棒的指引下被迫“填鸭”，死学知识，学死知识 导致思想僵化形成思维定势，没有切实将知识转化为能力，灵活运用不够。鉴于此，无论从应试的角度，还是着眼于提高素质的立场，能力的培养势在必行！

      究竟如何将知识转化为能力呢？一次偶然，使我受益匪浅。

      在一次教学过程中，刚学完一篇课文，新课还没有充分准备，为解燃眉之急，从资料中找了一些与刚学的文言文有关的具有拓展性质的习题，用玻璃片在投影仪上显示出来。本来是为消磨一节课的时间的，没想到学生兴致特别高，反应都很积极。从学生的情况来看，这样的课是很受欢迎的。一堂本是敷衍的课受到了意想不到的效果！

      这节课以后 ，每上完一课文言文，我都搜集一些浅显易懂，富有趣味性、知识性的文言小短文，配上难易适中的习题，让学生共同学习。如，在讲完《愚公移山》之后，给学生补充《执竿入城》这则寓言故事，涉及的习题既有对字词的解释又有句子的翻译，还让学生对智叟，愚公，执竿者等人物形象比较分析，既加深了课堂所学有活跃了学生思维。在学习《陋室铭》之后穿插讲述了《扇子铭》这片文言短文，通过具体实例增强了学生对铭文多用骈句这一特点的理解。在以后的教学中，还补充了《郑人买履》，《楚人攫金》，《楚和献玉》等寓言故事，锻炼了学生结合具体语言环境理解字词，语句的能力。

      教学过程中如此练习设计，虽不能在考试得分方面收到立竿见影之效，但我深信，对拓宽学生的视野，培养学生知识迁移能力，将大有裨益。

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