新宝宝

      自读目的：

      一、通过典型事件刻画人物。

      二、进一步理解叙事顺序。

      三、从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。

      教学重点：目的一；

      教学难点：对杨修被杀原因的正确理解。

      教学关键：目的三；

      教学方法：引导自读；

      教学时数：一节。

      内容和步骤：

      一、简介背景导入新课。

      二、指导学生分析叙事的逻辑性。

      1．选文围绕曹杨之间的矛盾写了那几件事？记述这件事的行文顺序能否变动，为什么？

      ——（1）嫌门阔 忌之

      （2）一盒酥 恶之

      （3）杀近侍 愈恶之

      （4）告发丕 愈恶之

      （5）斩门吏 大怒

      （6）作教 杀心

      （7）鸡肋 杀

      2．文中这些事的记述顺序不宜变动。

      ——七件事从时间顺序看是倒叙，但从曹操“进兵收兵犹豫不决——杀杨修——进兵失败——班师”的过程中，杀杨修的事是顺序的事。因此，从篇章结构上看，杀杨修前的七件事，要当插叙对待。

      3．杨修死后，原著中有几句诗，对杨修之死是这样说的：“身死因才误，非关欲退兵”。我们现在想想，说得准确不准确？

      ——有道理。杨修恃才放旷，喜耍小聪明。而曹操在文中是个表面上“称美”，而“心恶之”的妒贤嫉能的人，两种性格互相冲突，必然导致一个结局，但杨修与曹氏父子间争宠夺权的斗争，卷入封建统治阶级内部政治斗争，这才导致他遭杀的本质原因。

      4．在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称，从文中能看出他的“奸”吗？

      ——一奸：借故杀人，

      ——二奸：不让人识破心机，

      ——三奸：惠善后。

      三、课堂练习：

      比较下列“以”、“乃”的词性和词义：

      （1）此乃杨修之所教也；

      （2）今乃借惑乱军心之罪杀之；

      （3）吾乃在梦中；

      （4）门内添“活”乃“阔”字也；

      （5）修以鸡肋之意对；

      （6）再入以惑之；

      （7）操以植为能；

      （8）以今夜是令，便知。

      板书：

      嫌门阔 忌之

      恃才戏主 一盒酥 恶之

      杨修 恃才伤主 杀近侍 愈恶之

      （恃才故旷） 告发丕 愈恶之曹操（奸雄）

      恃才干政 斩门吏 大怒

      作教 杀心

      恃才乱军 鸡肋 杀

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