韦节峰 男 31岁 山东淄博淄川淄河中学教师

邮编：255171

关键词: 情境 培养 方法 诱导 保持

培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是我们教学工作者研究的重要课题。激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在实际教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高教学的效果。

一、积极创设情境, 培养学生学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学实践也告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与教学内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。所以教学过程中，要教师做有心人，根据学生的不同性格、实际能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣的目的;当然备课时也要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求。也可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在所描述的情感氛围之中，让学生与老师产生情感共鸣，主动学习内容。通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

二、采用各种方法, 诱导学生学习兴趣

教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。

可以悬念激趣。良好的开端是成功的一半，成功的导课能迅速让学生进入学习状态，引起学生的学习兴趣，让学生产生渴望学习的心理状态。在课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。 从而使课堂教学从铺垫转为探索新知的过程，为整节课的教学打下良好的基础。如：讲述《变色龙》时可以问“变色龙”是一种什么样的动物，谁见过？可能没有学生见过。那就可以继续它到底是一种怎样的动物，通过学习这篇文章就知道了，培养学生兴趣。

讨论交流培养兴趣。英国教育家斯宾塞说过：“应该引导学生进行讨论，自己去推论，对他们讲的应该尽量少一些，而引导和让他们说出自己的发现、应该尽量多一些。”每个学生都参与的讨论交流，生与生之间进行合作、争议，气氛活跃，个个都能表现自己，人人都体验到成功的喜悦，同时，学生在交流活动中相互启发，相互补充，形成多向信息交流， 用讨论交流来探究学习，有利于学生克服胆怯的心理障碍，大胆参与，发挥学生的主动性，同样也是培养学生与别人合作、共事、学习怎样做人的重要途径。

游戏活动增强兴趣。 巴班斯基说：“做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法。此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行。”“游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂。”意大利人文主义教育家维多里诺也认为，学生通过游戏可以引起兴趣。爱游戏是学生的天性。在教学中，把游戏活动引进课堂，寓知识于游戏之中，让学生运用知识开展饶有兴味的游戏，在轻松愉快的游戏之中，进一步学习掌握知识。这样，学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心，从而增强了学习的兴趣，喜欢学习。

实践操作活动发展兴趣。 法国的教育思想家拉伯雷十分重视学生的学习兴趣，要求教师将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动。课堂教学的传统习惯是“师讲生听”、“师写生抄”。学生在教师唱独角戏这样的课堂上，一般都处于消极被动的地位，学习兴趣都被压抑着。要想激发学生学习的兴趣，一条重要的途径是根据教材的内容，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，在教师指导下，亲自动手。使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。

另外，“让学生学习成绩快速提高，激发他们内心的自豪和个人荣誉感”，也是激发学生学习的兴趣的好方法。

三、认真上好每堂课，保持学生学习兴趣。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“课上得感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。”因此教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好，上活，上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上数学课。这样，才能激起高昂而持久的学习兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。

作者邮箱： wjf-1973@163.com