授课人：曾秋妹

      [教学目的] 通过分析语言、艺术手法进入意境，通过鉴赏，提高审美情趣。

      [教学重点] 1．定景换点的写景方法。 2．托物言志的表现手法。

      [教学难点] 托物言志的表现手法。

      [教学方法] 诵读→分析→感知→鉴赏。

      [教具准备] 多媒体投影仪。

      [课时安排] 1课时

      [教学过程]

      一、导入新课

      自古文人多“雅士”，“雅士”居“雅舍”，如刘禹锡“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的“陋室”，归有光祖传的百年老屋——“项脊轩”，他们的“雅舍”虽然简陋，破旧，但他们居于其中感到无比快乐、温馨。那么当代台湾散文作家李乐薇的“雅舍”是什么呢？居于其中的她追求的又是什么样的“雅趣”呢？让我们一起来走进她的“雅舍”——“空中楼阁”。（出示投影：标题、作者及画面）

      二、朗读课文，引导学生学习定景换点的写景方法，把握文章的“形”。

      1．指定一名学生朗读1～8自然段（配上一段音乐），思考：

      ①以上段落给我们描绘了几幅画面？分别取一个名字。

      ②作者是立足于何处，从哪些角度来描写小屋的呢？

      ③小屋在山和树和不同映衬下，显示哪些不同特征？

      ④语言方面有何特点？

      出示投影： 画 面 观察角度 小屋特点 语言特点

      小屋和山 山外远看 清新自然 倒装

      静、小巧 对比

      山上近看

      含蓄、有风度 拟人

      小屋和树

      山下远看 轻灵自由 拟物

      （让学生在头脑中勾画出以上画面，然后教师投影出示画面，让学生对照。）

      2．叫学生朗读9～15自然段，思考：以上段落围绕小屋，写了小屋周围的哪些环境？分别有什么特点？

      （让学生在头脑中勾画出小屋四周及月下小屋的画面，然后教师投影出示画面，让学生对照。）

      三、引导学生学习托物言志的表现手法，把握文章的“神”。

      1.作者写小屋，不是单纯地描写小屋的景色，而是融入了作者的情、志在其中，那么作者是怎样借助小屋来反映作者的情、志的呢？

      请学生从文中找出表达作者思想感情的语句，并仔细品味。

      2．文中哪一句话体现了作者的理想和追求？

      3．本文明明写的是山间小屋，标题却为什么用“我的空中楼阁”？

      三、课堂小结。

      本文语言优美，运用了多种修辞手法，尤其是比喻、拟人、还有对比的手法，并且通过文言词汇、化用文言句式、以及个人独创性的语言，对小屋不同角度不同时刻来进行描绘，把自然景物之美与作者对小屋的独特感受及生活之美融为一体。作者虽然没有明白白的写自己的思想感情，但是写景处处在写情，景中显志，景中含情，达到了深邃的意境。

      四、课堂练习

      1.下列各组中注音有误的一项是（ ）

      A.游目骋怀(chěng) 阡陌(qiān) 绚烂(xuàn) 憩于枝头（qì）

      B.翩然（piān） 笼罩（lǒng） 花蕊（ruǐ） 点缀（zhuì）

      C.玲珑（líng） 山脊（jí） 眉黛（dài） 眉梢（shāo）

      D.婀娜（nuó） 寂寞（jì） 宁谧(mì) 缥缈(piāo)

      2.依次填入句中横线上的词语，恰当的一组是 （ ）

      我把一切应用的东西当做艺术，我在生活中的第一件艺术品—就是小屋。白天它是 的，夜晚它是 的。每个夜幕深垂的晚上，山下亮起 的万家灯火，山上闪出 的灯光。山下的灯把黑暗 了，山下的灯把黑暗 了，淡如烟，淡如雾，山也 ，树也 。

      A.朦胧 清晰 灿烂 疏落 照亮 照淡 虚无 缥缈

      B.清晰 朦胧 灿烂 疏落 照亮 照淡 虚无 缥缈

      C.清晰 朦胧 灿烂 疏落 照淡 照亮 虚无 缥缈

      D.清晰 朦胧 灿烂 疏落 照亮 照淡 缥缈 虚无

      五、课后练习：仿写下列句子（例句见课文所划）

      作者邮箱： zyb1178·sohu.com