武汉光华学校高中部 张金昌

      [教学目的]：

      1、培养学生独立阅读浅显文言文的能力。

      2、继续学习并积累一些文言实词，掌握几个文言虚词的用法。

      3、培养学生借助文本材料体会作者思想情感及剖析文章主旨的能力。

      [教学重难点]：

      1、主动积累文言词语的意识和培养自渎文言文的能力。

      2、“正话反说”的理解。

      3、典故的作用及对典故的正确理解。这也是本文的一个难点。

      [教法构想]：

      1、本文语言浅显，不必多讲，教师要有意识地培养学生的自渎能力。

      2、教学要突出重点，围绕“愚”来理解、学习本文。

      3、引入研讨法，在学生自主探索中拓展学生知识和提高自学能力。

      4、提高阅读文言文的兴趣，教法要灵活多变，放手学生自渎，并适当拓展。

      [教学课时]：

      1、拟用两个课时。

      2、第一课时，读熟读懂，理清思路，归纳内容，画出“八溪”；

      第二课时，抓住“愚”，作深入分析，体会作者的思想，完成训练。

      [分课时教案]：

      第 一 课 时

      一、引入：

      从唐代的“古文运动”谈起：

      有唐以来，为了扫除齐梁遗留下的浮华文风，陈子昂为先声，韩愈、柳宗元倡导并推行了文学革新运动，由于创作上注重思想内容和文学的社会作用，效仿先秦古文，故称“古文运动”。韩愈和柳宗元既是运动的倡导者，也是运动的实践者，他们写下了许多优美的“古文”（韩柳二人文学成就卓著，并列于“唐宋八大家”之中）。

      同学们刚刚学过韩愈的那篇“至情之文”━━《祭十二郎文》，今天，我们再读一读柳宗元的风格清新的诗序《愚溪诗序》。

      二、导读：

      1、作者：（小黑板或其他形式）

      [补充材料]：柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。唐中期著名文学家。因和刘禹锡参与王叔文的政治革新运动失败，被贬为永州司马。后仕官柳州，人又称之为柳柳州。其代表作是大家都熟悉的《永州八记》。

      2、题解：

      《愚溪诗序》是作者被贬为永州司马时所作。文章题为“愚溪”，实际上，所记内容是当时作者心境的反映。文章借愚溪风景抒发了自己被埋没受屈辱、不得不愚的悲愤心情。

      从题目上看，这篇文章是一篇诗序，再看课文结尾，我们知道这是为《八愚诗》写的序言。

      问：序是什么？

      序是著作、诗文集子前面的说明性文字。古代有文序、宴集序、赠序等，本文属于诗序，是文序的一种。

      [补充]： 宴集序， 如王羲之的《兰亭集序》；

      赠序， 如韩愈的《送李愿归盘谷序》等。

      三、检查预习情况（早自习教师已范读了原文）：阅读。

      1、个读：

      正音；提示节奏和情感的把握。

      2、齐诵：

      要求读得流畅、自然、投入。

      四、交流阅读：读懂全文，理清思路。

      [要求]：

      1、分成学习小组（也可同位同学合作），读文读注，一同学读原文，一同学口译，不懂的地方共同研讨，还不懂的记下来，质疑。

      2、理清思路，把握文章的主要内容。

      [步骤]：

      ☆ 学生分组阅读、翻译（6-8分钟）。

      积累实词（愚、家、适等）；学习虚词（为、见┄┄于等）。

      ☆ 教师巡回指导，解疑答难。

      指导被动句、宾语前置句等。

      ☆ 师生互动，概括文章的内容。

      [归纳]：

      （一）交代溪水的位置并为之更名。

      （二）叙写“愚溪八景”。

      （三）点明命名原因：“无以利世”。

      （四）对照古人言“愚”。

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      （五）点题：名愚实不愚。

      五、重点学习：（当堂训练）

      1、快速找出：

      愚溪、愚丘、愚泉、愚沟、愚池、愚堂、愚亭、愚岛。

      2、画出“愚溪八景”来：

      学生配合自主完成，一名同学慢读，另一名同学在纸上画出来。

      ◆板演的一组在黑板上画。

      ◆其他同学在下面画。

      [图示]：愚溪八景

      六、小结。齐诵课文。

      七、作业：

      1、预习作业：

      ①熟读课文，背诵最后一段。

      ②课下探讨：本文的“愚”有何深意？

      2、完成课后练习四。

      第 二 课 时

      一、引入：

      简单说明，齐诵课文。

      二、研读课文：

      （A）、快速阅读全文：

      把文中的“愚”字划出来。认真体会其深刻含义。

      [方法]：

      找一找，读一读，议一议。最后归纳主题。

      [提示]：

      （1）更名“愚溪”→（以予故）咸以愚辱焉→（无以利世，类于余）可用“愚”名之→专而名→名愚实不愚。

      （2）明确：文中的“愚”，不是真愚，而是作者的愤激之言，大多数是正话反说。这一点要引导学生细心体会。

      [归纳]：结合以上分析，学生自主归纳----全文以一“愚”字贯穿，借“愚”言志，借愚溪风景抒发了自己被埋没受屈辱不得不愚的悲愤心情。

      （B）重点研读文章最后一段：

      方法： 阅读，研讨，比较。

      问题：比较柳宗元和“愚溪”，理清柳宗元、“愚溪”和“愚”的关系：学生可以自由发表意见。

      根据学生阅读分析情况归纳：

      “愚溪” ←←←→→→ 柳宗元

      ↓ ↓

      清莹秀澈 ←←←→→→ 情操高尚

      ↓[却] ↓[却]

      无以利世 ←←←→→→ 被贬永州

      ‖ ‖

      〖无人问津：惋惜〗←←→〖抱负难展：悲愤〗

      三、小结并再读课文。

      略述：托物兴辞，夹叙夹议。

      四、当堂训练：

      找出文中引用的典故，联系以前所学，结合文本下面的注解，谈谈这些典故在文章中的作用：

      ①愚公谷 。

      ②孔子：智者乐水 。

      ③蛟龙（《劝学》） 。

      ④宁武子、颜子 。

      ⑤鸿蒙、希夷 。

      五、完成作业：

      （1）完成《新学案》的知识掌握和能力提高部分。

      （2）拓展阅读：阅读《语文读本》的《指南录后序》，比较序文的特点，做读书笔记。

      作者邮箱： zjc691021@yahoo.com.cn