瓦生来

      每到休息日，许多家长都要把自己的孩子送到各种各样的补习班或培训班去学习，看到五六岁，甚至三四岁的孩子背着画夹、提着提琴急急地走过，便不免心生感慨。

      鲁迅先生在《风筝》一文中写到：“我”少年时不喜欢放风筝， 望“弟”成龙的心情下，残酷的撕碎了弟弟尚未作成的风筝，直到后来，在看了一本关于儿童的外国书后才知道那是对儿童天性的摧残，是对弟弟的精神的虐杀的。便心情沉重地想要得到弟弟的宽恕，而因为弟弟的全然忘却而终不可得，只能陷于惊恐绝望的痛苦里。“我”所以这样，并非是要刻意虐待弟弟，相反，是对弟弟的关爱，是希望他能有所作为，不至于沉迷于 毫无意义是游戏中。许多父母，在给了孩子锦衣玉食、令人艳羡的生活的同时又把全部的希望寄托在孩子的身上，大凡自己心向往之而又无法企及的东西，都恨不得一夜之间全都装到孩子的小脑袋中，便在希望孩子出类拔萃的同时，剥夺了孩子享受童年的权利。照鲁迅先生的话说，这是对孩子的精神的虐杀，而这种虐杀的根源却是是对孩子的爱。

      有一对夫妇，一心希望孩子考出好成绩所以当孩子买来漂亮的蝴蝶风筝时，便武断地将风筝挂在了墙上，以后孩子竟没有再看风筝一眼也没有提及放风筝的事。但后来发现孩子在作文中写到：户外的春天不是我的，天上的风筝没有我的，我只有把自己的童年永远的挂在墙上。这挂在墙上的童年使做父亲的愧悔万分，他说：我试图从情感的罗网中解脱出来，但逾是挣扎，逾感惶惑；当原野上的风筝迫不及待的飞上天空时我无暇眷顾早已失去的童年，我心中被它牵出来的却是缕缕失落和愧悔。

      仔细想来，我们的孩子，其实很可怜。从三四岁起，父母就要将他们送到各种各样的培训班，或弹钢琴，或画国画，或练舞蹈，或学电脑，五花八门，不 一而足，但多数父母在进行诸如此类智力开发、美育启蒙的当口，很少追问如此开发、启蒙的代价是什么？在有限的时间里，又要练琴、又要画画、又要舞蹈，让孩子什么时候到阳光下自由自在地游戏？什么时候与小朋友进行孩子们之间才觉有趣的对话？当我们把孩子拉到高高的琴凳上，按在乏味的书桌旁，有谁问过孩子的遗愿呢？究竟是孩子自己要学，还是我们大人要他学呢？我们自以为很爱孩子的时候又有谁把他们当做平等而有尊严的人看待呢？不顾孩子的禀赋气质，不顾他们的个人遗愿，强强迫他们日复一日、年复一年大苦练他们付出的代价，又 何止是时间和痛苦呢？

      我们好多大人从小至今不曾锲而不舍地做过一件象样的事，而今却要本该游戏的孩子同时干几件不易的事，想来不是荒谬和疯狂吗？谁能说得清着到底是培养孩子，还是摧残孩子，是爱孩子还是虐待孩子。我常想，只要看看孩子们夜晚和星期六、星期天的生活，我们就知道我们是有罪 的，就无法心安理得我们正在用各种各样的方式毁掉儿童的快乐和未来。

      我不反对孩子们个个成为全面发展，并不反对智力因素的培养，但着一切都该以不损害孩子的天性为代价。从专业的角度来说，高质量的幼儿教育，关注的是幼儿的终身学习和终身发展，我们首先要的是一个人格健全、身体健康的孩子。然后才是一个学者、一个艺术家、一个卓越的劳动者。