山东聊城第一中学　潘鸿海

      在应试教育向素质教育的转化中，学生的负担问题是一个敏感的问题。到底如何正确对待这个问题呢？

      我们应当正确认识“负担”，让学生负担合理化。为了改变应试教育中学生负担过重的现象，有人误认为学生负担“很轻”应是素质教育的特性之一。有的学校甚至以为学生负担越轻越好，不布置家庭作业，让学生“玩够了再学习”。现在有的新闻媒体对这一方面的报道也出现偏颇现象。如有的报纸登出小学生因为没有作业而欢呼的大幅照片，其实孩子欢呼的不是什么素质教育，他们不可能理解这些，而只是很简单的一个问题——能“玩”了。殊不知负担过重会伤身，使学生成为“羸弱之躯”；负担太轻会丧志，使学生成为“纨绔子弟”。在价值上，两者似无二致。这一点是为美国的教训证明了的。美国曾一度以为学生负担越轻越有较多时间自主发展，素质越会增强。但事与愿违，其学生的素质颇不如人意。因此80年代以来，美国明确提出“应该给中学生布置比现在多得多的家庭作业”。

      可见，在学生负担问题上要有审慎的态度：一要科学分析学生负担所涉的各种变量，如掌握特定知识、技能（或一门学科）的必要学习时间、学生的学习风格与能力、基本的教学策略、学生身心健康发展所必需的休息时间等等，弄清目前中小学生的大体负担量。二要确定“必要负担”加“自选负担”的负担量。必要负担是每个学生掌握特定知识所必须完成的学习任务（包括家庭作业）；自选负担是学有余力者自愿承担的学习任务，主要用于个性素质的养成。唯其如此，才能既减轻了学生的负担，又提高了学生的素质。 作者邮箱： lcphh@163.com