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素质教育是说搞就搞的吗——教育摭谈之四(网友来稿)
山东聊城第一中学 潘鸿海
现在,有的学校大肆宣传自己实行的是素质教育,搞了多少多少活动,如何如何培养学生的素质,通过以前的分析我们知道,这首先从对素质教育是什么的认识上就是模糊的。
毛泽东同志指出:“矛盾着的对立的双方互相斗争的结果,无不在一定的条件下互相转化。在这里条件是重要的,没有一定的条件,斗争的双方就不会转化。”应试教育与素质教育既对立又统一,这为应试教育向素质教育转化提供了可能性,但转化的可能性要成为现实性,必须创造素质教育生长的一切有利条件。如果没有良好的条件保障或条件不利于素质教育,素质教育还会变成应试教育。因此,素质教育的实施并非是意愿和观念所能决定,它将是一个庞大而艰巨的系统工程,它不仅需要足够的信心和勇气,更需要充分的物质条件。
从社会方面来看,全社会必须树立正确的教育观,创造良好的教育舆论导向,使学校能够轻装上阵;要树立全社会关心支持教育之风尚,加大教育投入,执行《教育法》,为教育建立与素质教育配套的硬件提供经济保障;要求尽快建立良好而完善的人才选拔机制,合理的就业机制和科学的用人机制等等。从教育内部看,学校要转变办学思想,努力提高教育素质;要大胆进行课程设置和教材内容的改革,创造课程及教材新体系;要积极进行中小学教育教学方法的改革,建立与素质教育相应的方法体系。其中社会条件是具有决定意义的条件。素质教育是一个网络化的教育体系,家庭教育、社会教育包含其中。人的智力发展很不均衡,从出生到四岁,人就获得了50%的智力。马卡连柯曾经指出:“教育的基础主要是在五岁以前奠定的,它占整个教育过程的90%。”可见早期经验对人智力和能力发展的重要性,家庭教育的重要性。家庭教育、社会教育、学校教育共同发展,素质教育的目标才能更快、更好地得以实现。
绝对意义上的素质教育不是不能实现,但它需要一个相当长的时期,只有在生产力高度发达的基础上,教育不再是谋生(吃饭)的手段,而是一种自觉的需要,受教育者才能真正愉快,才可能不需要通过任何外在力量,使学生在愉快的体验中,自觉地让自我生动活泼地发展。而在此之前的长时期内,教师就必须通过外在力量对学生提出严格要求,使学生感到学习既艰苦又愉快,从而使个体素质得以相对生动活泼主动地发展。 作者邮箱: lcphh@163.com
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素质教育
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