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      序 号:205

      标 题:刘国正先生的学养与识见之三

      发信人:金传富

      E-mail:ajcf@263.net

      时 间:2000-9-27 12:32:38

      来 自:金传富

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      详细信息:

      【标题】重视发挥朗读在小学语文教学中的作用 

      【分类名】小学各科教学 

      【作者】魏薇 

      【复印期号】199704 

      当前，语文界对小学语文学科的基础工具性质，有了比较一致的看法。既然是工具，就要让学生获得理解和运用语言文字的技能。这种技能的获得需要通过反复的语言实践。正如刘国正先生在《我的语文工具观》一文中所指出的：“获得语言的技能，主要依靠语言的实践，对理论知识的依赖是较少的。”而在所有的语言实践中，朗读是一个重要方面。 

      【标题】世纪之交的回顾与思考 

      【分类名】小学各科教学 

      【作者】丁培忠 

      【复印期号】199705 

      那么，语文能力是怎样培养的呢？“获得运用工具的技能，大体上有两种情况，一种是以知识为基础，由知识到技能；另一种是直接传授，由技能到技能，知识起辅助作用。我认为语文属于后者。”（引自1996年第7期《课程．教材．教法》刘国正《我的语文工具观》） 

      【标题】应让修辞教学在中语教材中构成一个体系 

      【分类名】中学语文教学 

      【复印期号】199801 

      【作者】万震球 

      “语言是适应全民使用的工具”，学起来方便，“只要摹仿父母和亲朋以及声像演示的发音和动作，五六岁儿童的语言能力就可以适应身边生活的需要”（刘国正语），他们就不会说“我饭吃了”或“饭吃我了”这种不合语法和逻辑的话来；且进入小学，学童就会沿着“谁，干什么”和“什么，怎么样？”这种基本句法去学习和动作语言，而一进入初中，便开始了一整套的语法知识的学习，目的当然是便于学生去正确理解和运用祖国的语言，其实细想来，正因为语言是人类所共有的，是人自身的一个组成部分，与生活密切相关，如果只求理解和运用语言而不研究语言的话，倒无须乎那么细细的去讲其规律，因为他们会在自己的生活环境（学习环境、工作环境）中去“寻”得语言使用的正确即不说不写病话的。 

      【标题】论中学语文教学的误区 

      【分类名】中学语文教学 

      【复印期号】199802 

      【作者】孙光萱 

      近年来，好几位语文教学前辈提出要反对教学中的形式主义，刘国正先生向笔者说：“语文教学要返朴归真。” 

      【标题】语文教材处理方法谈 

      【分类名】中学语文教学 

      【复印期号】199803 

      【作者】李秉扬 

      著名语文教育家刘国正先生说：“有些课文比较长，不可能从头讲到尾……只讲其中一部分，举一反三就可以了。” 

      【标题】面向生活，贴近生活，培养素质——对语文课堂教学延伸的思考 

      【分类名】中学语文教学 

      【复印期号】199803 

      【作者】方炳亮 

      语文作为交际的工具，用来反映生活又服务于生活。紧密联系生活进行听、说、读、写训练，既能提高学生学习语文的积极性、主动性，培养兴趣，又能活学活用，较熟练地掌握记叙、说明、议论三种表达方式，培养素质、能力，从而在根本上克服语文教学脱离实际生活的缺陷，使之更好适应于日益发展的现代社会生活的需要。正如刘国正先生为《中学语文》创刊廿五周年题词所言：“语文源于生活，又服务于生活。语文教学与生活相联系，必定生动活泼，事半功倍。” 

      【标题】对中学写作教学的世纪性思考 

      【分类名】中学语文教学 

      【复印期号】199804 

      【作者】陶振环 

      刘国正先生有一番极中肯的话：“事实上，中学生，十二到十七八岁的孩子已经阅历很多。大至世界和社会，小至学校和家庭，其中发生的许多事情，都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们有很强烈的求知欲和辨别是非的要求；他们有他们的喜怒哀乐、爱好、追求和理想；他们有一个时而变幻色彩、时而涌起波澜的天真烂漫的生活领域，其中有很多可以取作素材。宝库就在身边，他们却视而不见，这是因为他们误以为面包和盐既然不是精金美玉，就不值得拾取和宝藏的缘故。”（见《课程·教材·教法》1992年第9期）无疑，这段话是极有说服力的。 

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      【标题】阅读教学亟待加强——对中小学语文教育现状的调查与思考（二） 

      【分类名】中学语文教学 

      【复印期号】199804 

      【作者】李建平 

      另一个值得注意的问题是，学生课外阅读少，阅读面窄，这是提高语文能力的最大障碍。正像国家教委教材审定委员会委员、全国中学语文教学研究会理事长刘国正指出的：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。现在有一种现象，在‘应试教育’影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不鼓励学生课外阅读，孰不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。” 

      【标题】关于提高语文教学效率的思考 

      【分类名】中学语文教学 

      【复印期号】199807 

      【作者】徐德顺 

      提高语文教学效率，不应忘记教室外面还有一片广阔的天地。教师在抓好课堂教学的同时，应当组织学生开展以读写为主的课外语文活动。“多读多写是从欧阳修到鲁迅都曾肯定过的学习经验”（刘国正语），是提高学生阅读和写作能力的重要途径。 

      【标题】语文课堂教学改革之我见 

      【分类名】中学语文教学 

      【复印期号】199809 

      【作者】盛春宗 

      【作者简介】江苏盛春宗 

      刘国正先生指出：“语文教学要追求活。怎样才算得活呢？教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性。”教学思路的活，具体体现在教学方法的灵活上。教学方法的选用要因文而异，因人而异。就是说，不同体裁，不同教学重点、教学难点的文章，要采用不同的方法。不同的学生，不同的教师，也要采用不同的教法。 

      【标题】我对中学语文教学的看法 

      【分类名】中学语文教学 

      【复印期号】199809 

      【作者】张定远 

      语文教学脱离火热的社会生活。“阅读，不重视引导学生运用生活体验领会文章的妙要；写作，不重视引导学生开发生活宝库以为写作之源，而只在写作方法上打转。”（刘国正先生在讨论语文教学座谈会上的讲话） 

      【标题】当前语文教改讨论综述 

      【分类名】中学语文教学 

      【复印期号】199810 

      【作者】高万祥 

      刘国正在1997年首届国际汉语文研讨会上，专门以宜昌“课内外衔接”为背景提交了论文，反响很大。他认为，宜昌作为全国九年义务教育教教材的试验区，其语文教学方法已经走在全国前列，宜昌已成为全国语文教改的根据地。刘先生论文刊登于《语文学习》1998年第2期。 

      有关专家指出，我国“标准化”考试的后果之一是加重了学生负担。师生都违心地向“标准化”靠拢，以夺取高分。之二是形成“难度有余，高度不足”的高考试题特点。刘国正对章熊说：你出的题不限时间我也只能得70分。高度不够如高考作文始终没超过简单记叙简单议论。再如语言文字题是考小学初中的内容，得满分也只能说明小学初中的效果好。文题的深广度都不够。现代文阅读最难，不是要求高而是选材和题目怪，导致学生答不上，得分低。造成难度大高度不足的原因是命题者“%