《中国教育报》2004年12月30日第5版《我国中小学教师专业素养阅读大面积空白》（下称“该文”）认为“在全国范围内，中小学教师的专业素养阅读存在着大面积空白。”我认为其原因主要有三： 

      　　一、“分数”杠杆压力太大。尽管在大力提倡素质教育和推行新课程，但从社会大众的学生家长、从学校领导到教育主管部门，有几人以分数为标准评价教师的工作和学生的学习？老师们的时间和精力都泡进没有尾声的高考、中考、小考的“应试”中去了，哪有多少时间读书？ 考试制度不改革，岂非空谈？就算你知道再多的“多元智能”“最近发展区”……，能让孩子考上重点学校（重点班级）吗？

      　　二、书价高昂，有多少学校和教师买得起书？近几年的书价可真是“芝麻开花节节高”呀，30元－50元－80元一本的书比比皆是。书价的上涨速度，早在几年前就已经远远超过了工资的上涨速度。而上海、江苏、北京、浙江、四川成都等发达富饶地区在中国毕竟是少数，大量贫困地区教师，仅仅那么一点工资（还常常被拖欠），还要养家糊口，哪有多少钱用于买书？ 在广大的欠发达地区，几年甚至十几年没有添置几本教育理论图书的学校和地方图书馆也比比皆是。想读书的教师又到哪里去读呢？教师穷、学校穷、教育穷啊！

      改革开放以来，国民经济年年高速增长，国家财政收入年年增高，税收增长速度每年都高于GDP增长2位数以上，可财政性教育经费不但没有达到并没有得到同步增长，反而在减少（据《2003年全国教育经费执行情况统计公告》显示，2003年全国国内生产总值为117252亿元，国家财政性教育经费占国内生产总值比例为3．28％，比2002年的3.41％减少了0．13个百分点。），这是为什么？《2002年全国教育经费执行情况统计公告》显示，2002年，国家财政性教育经费为3491.4亿元人民币，占国内生产总值比例为3.41％，为1989年对此项指标进行监测以来的最高水平。“《中华人民共和国教育法》第五十四条： 国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例应当随着国民经济的发展和财政收入的增长逐步提高。具体比例和实施步骤由国务院规定。全国各级财政支出总额中教育经费所占比例应当随着国民经济的发展逐步提高。”中国的教育财政投入远远低于GDP的4%这个印度的水平。

      　　三、目前的教育图书有多少是“新”的？能给人以新观点、新思想、新启发的书有几本？而“你抄我抄，大家抄”的书，却布满“天下”？这种“抄”来的书，有几人愿意读？

      　　该文认为：“教师读书是关系国家教育成败的大事。 ”“大面积的教师不读书、尤其不读教育科学著作，意味着教育的运转肯定出了偏差。不读书，就意味着没有科研，就意味着非专业状态。 ”“教师是真正的课程，是学生成长的标杆。教师不读书，不思考，教书育人就易出偏差；教师是天生的职业读书人、职业学习者。活到老学到老，方可为师。”我也有同样的看法。