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      郭安凤

      教学目标

      1．学习文章严谨的思路，紧凑的结构。

      2．理解文章阐述了人与人之间宽容的重要，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。

      教学重点、难点

      1．对宽容和批评统一关系的理解。

      2．理解文章以讲道理为主的论证方法。

      教学时数

      一课时

      教学过程

      一、预习

      1．给下列划线字注音。

      和谐( ) 豁达( )

      迥异( ) 融化( )

      胸襟( ) 摒弃( )

      芥蒂( ) 嫉妒( )

      2．解释下列词语。

      豁达：性格开朗；气量大。

      壁立：(山崖等)像墙壁一样陡立。

      淡泊：<书>不追求名利。

      摒弃：舍弃。

      斤斤计较：形容过分计较微小的利益或无关紧要的事情。

      隔膜：情意不相通，彼此不了解。

      迁就：将就别人。

      姑息：无原则地宽容。

      迥异：完全不同的意思。

      芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

      二、导入

      教师出示林则徐自题联的上联；海纳百川，有容乃大。让学生说下联：壁立千仞，无欲则刚。这副对联虽仅16个字，却气势磅礴，表现了林则徐磊落的胸襟与刚正不阿、无私无畏的品格。

      三、阅读课文，整体感知

      学生讨论、交流。

      明确：课文共三段，按照“为什么——怎么样”的思路展开。

      第一段：论述提倡宽容的意义。

      第二段：论述怎么样才能做到宽容。

      第三段：对观点作补充论述。

      四、精读第二段

      思考：作者按什么层次来论述怎么样才能做到宽容?

      学生讨论、交流。

      明确：这一段有五个层次，先总说后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。

      第一层(开头两句)是这一段的总述。三个“一种”；对宽容的性质进行定位。“要……就必须……”说明“互谅、互让、，互敬、互爱”，是宽容的基本的要求。这一层不仅概述了这一段的主要内容，而且在结构上也是全段的总领，以下四层依照

      “互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述。

      第二层谈互谅。第一句先说什么是“互谅”。第二句从人的心理需求的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。第三层谈互让。在说明什么是“互让”之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。第四层

      谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。这一段四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆

      板。四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅，

      互让和互敬”。

      五、探究活动

      1．读了课文后，你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义?如果你觉得你周围有的人心胸狭窄，请引用课文中关键性语句，对这些人进行劝说。劝说时要注意用语委

      婉，以理服人。

      学生讨论、交流。

      引导学生通过对生活中具体现象的分析和思考，认识文章的现实意义，加深对文章主旨的理解。注重学生独特的见解，不求统一答案。

      2．搜集有关宽容的名言、故事等

      学生小组合作，交流。

      明确：有关宽容的名言，如下：

      宽以济猛，猛以济宽，政是以和。

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      意志坚如铁，度量大似海。

      尊敬别人，才能让人尊敬。

      不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。 ——(俄罗斯)屠格涅夫

      一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——(黎巴嫩)纪伯伦

      爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——《孟子·离娄下》

      六、小结

      本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。

      七、布置作业

      探究练习二

      作者邮箱： lqsh92@sohu.com