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寓教育于轻松幽默之中(网友来稿)
深圳市宝安中学 刘祝霞

      老子说“大辩无言,大音稀声,大象无形”,对待幼稚顽皮自控能力不强的学生,春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评,而能化雨的最有效的莫过于运用极富哲理性、批评性、趣味性、娱乐性的幽默语言。前苏联教育家斯维特洛夫说过:“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”现在美国评价一个优秀教师的标准之一就是要有幽默感。有幽默感的教师更受学生欢迎。教师恰当运用幽默可以增添师生的生活乐趣,消除师生教学时面临的困境,减少不愉快的情绪,可以使学生精神放松,使教学气氛更加轻松融洽,教育教学更富成效。下面介绍笔者运用幽默成功进行教育教学的一些经验,以期对大家有点启发。

      一 巧妙提醒犯纪的学生,调控轻松愉快的课堂气氛

      1、妙用古诗俗语。

      同座两个男生,其中一个开小差,紧紧握住同座的手。被握的男生听课遭扰,想抽出手而不得。我说:“大家看,某某对同学情深深意切切,紧紧执子之手。”旁边的学生哗然,因为大家想到了“与子偕老”。这样,既提醒了那位同学,又让大家轻松地体会了古诗的妙用。

      一生斜坐回头和同学说笑不已,我示以眼神制止,仍然不停,我微笑说:“人生难得一知己,高山流水逢知音。要珍惜呀,有什么悄悄话,下课再告诉你的朋友。”讲话的同学不好意思再讲话了,而他们的友谊也得到维护,其他人也感觉到老师善意的提醒,听课更认真了。

      2、明褒暗贬,让学生意识到自己的错误。

      某生全身摇晃,四处寻人说话,笑不可遏,我眼望着他含笑说:“今天有位同学情绪多好,笑魇如花,很有感染力。”旁人也被引得笑起来,该生不好意思停止了活动。

      有个学生平时爱找人讲话,有次竟然声音无法控制,我停下来:“同学们,我们班谁的声音最亮最美?林逸!如果他从现在开始专攻声乐,一定是世界未来的第五位男高音歌唱家。不过当他成名之时,我作为名人的老师有个小小的要求,请他买些金嗓子喉宝给我。”林逸遂止。

      有个学生经常上网,晚睡,上课时候精神恍惚,眼睛眨巴,我说:“看,某某,很有毅力,正在努力三打瞌睡虫。”他一笑,精神为之一振。

      3、虚拟生活,让学生意识到课内课外的区别。

      有个学生伏在桌上,我说:“查票查票,你买的是坐票,怎么睡了?补张卧铺票!”他在大家的笑声中,精神振作全神贯注听课了。

      世界足球赛期间,人人着迷,有时候忍不住把足球明星的画册在课堂传阅。我说:“现在红牌警告:上课不得传阅,如果再犯,就出示黄牌把他罚下场去。”学生自然明白此为课堂而非球场。

      4、拿自己开涮,夸大破坏纪律的危害。

      有个同学在大家专注听课的时候竟然旁若无人引颈而谈,众人侧目,老师不得不停下来,静默几秒种:“大家千万不要在课堂上打断老师,我的思路一被打断,就仿佛提前进入了老年痴呆。”

      可见,面对学生的缺点和不足,用幽默语言包含批评的方式予以纠正,能普遍收到较好的效果。

      二 巧妙组织教学

      在课堂教学中切合教学内容,运用幽默语言,有利于启发学生认真学习,大胆训练,加深对教材、课题的理解,有助于推进教学。

      某次,我们正在抽查诗歌背诵,有几位同学你拉我扯撺掇同座上台一露身手,可就是不好意思。我说:“你们看,某某和某某要争先恐后上台表演背诵,他们差点打起架来。现在请某某上台背诵!”被点到的人在笑声中走上讲台,胸有成竹地背诵了诗歌,获得了大家热烈的掌声,他也感受到了成功的喜悦,其他人也跃跃欲试。

      分男女角色朗读课文时,有一些同学不开口朗读,我说:“没开口朗读的同学,你到底是男生还是女生呀?”众人皆笑,没投入朗读的人自然认真了。

      教《花的话》时,我安排了学生前后四人分角色扮演众花比美论贵,大家兴致盎然,该结束时仍然意犹未尽,我说:“花儿们,花儿们,请安静,看二月兰默默无闻不张扬的精神,你们也不要再比美论贵了。”大家一笑,心领神会,自然安静下来。不仅教学得以顺利进行,学生还更深入体会了文章的主题思想。

      某日课堂上,训练学生怎样观察人物描写其神态动作。“注意!你们看我进教室之后有哪些动作。”我说罢,走出教室掩上门,然后敲敲门,大步走上讲台,眼光扫视教室一周,拿起一支粉笔,转身在黑板上写下两个大字……然后让学生口述我的动作神态,大家兴致很高争先恐后要求口述。这时有个迟到的学生在门口喊“报告”,此时如果当众批评他不守时,挨批评的学生一定难受,也势必影响良好的课堂气氛。我灵机一动,对全班施个眼色,大家心领神会。我拉开门,那学生就准备往座位上走,我笑着拉住他,问了他几句,他很害臊,急急地敷衍两句走到座位上去了。同学们仔细地观察着这一切。我在黑板上写下:“一个迟到的人”请大家口述。同学们纷纷发言。这样,大家既学会了怎样观察人,又学会了怎样描写人物的神态动作语言。

      某日课前,几个同学不知什么原因打起架来。时值学习完《人民解放军百万大军横渡长江》,我用新闻播报的语气说:“下面请听一则快讯:2班时事报讯 今天上午10点5分,长沙市一中初二二班教室内发生了一起打架斗殴事件……请各位记者前去采访与事件有关的人员,弄清楚事件发生的原因、经过和结果。并请各位记者就此事赶快写一则新闻。”大家当场快速写出了一篇篇新闻习作,并争先恐后宣读。在一片笑声中,大家不仅把握了新闻的特点,初步学习了新闻写作,而且也明白了冲动打架的危害,当事人自然也知错了。


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      三 巧妙消除学生的紧张心理,鼓励学生大胆发言

      有位同学腼腆,上台发言极不自然,摸耳朵,揉鼻子,拉头发,扭腰,踢腿,无所不用其极,腼腆得实在好笑。我笑道:“看,某某上台演讲先进行热身运动,精彩的故事在后面呢,请大家支起耳朵听。”众人大笑,台上的同学自然也笑了,很轻松的讲起故事来了。

      某女生声小如蚊蚋细若游丝,我用《好一朵茉莉花》的曲子唱道:“好一株含羞草,好一株含羞草……”该生倍受关爱中,明白了含羞草的不足。

      为了让大家克服紧张心理,我告诉大家:发言时,只当台下的人不存在,要作到“目中无人”。但是有个学生在上台说话的时候,不是眼望天花板就是低头看脚尖或是东张西望,真正是目中无人。我又授之以法:如果不紧张了,就要心有观众目视大家,用自己的眼神征服观众。

      四 巧妙改变学生内向的性格

      有个学生不苟言笑,人矮个小偏偏神情严肃,少年老成得让我心疼。这天轮到他课前三分钟演讲,只见他照样老成,我笑道:“我们班最酷的人是谁?严肃得像个总统,现在请他发表就职演说。”他终于裂了裂嘴露出一丝笑容。“看,总统举止就是庄重,即使笑都恰到好处,不像你们,笑得东倒西歪好没风度。”此言一出又引得大家一阵爆笑,他终于忍不住,露出了他这种年龄本该有的自然的笑。也许感受到了大家的友好,渐渐地,他变得开朗了,能与同学讨论问题了,脸上的笑容也不是稀罕之物了。

      五 巧妙进行审美教育

      一个长长暑假之后,新学期第一节课训练大家的口语,我宣布:“现在请大家上台讲述自己的暑假生活”。“蹬毛狮王!” “蹬毛狮王!”没想到大家齐声叫道。我莫名其妙,顺着同学们手指的方向看去,才发现男生刘永昌根根头发全被发胶固定束束直立,实在滑稽。原来,此君为了彻底改变形象,竟然弄了个最时尚的头发,真是冒校规之大不韪。“蹬”,是长沙方言,即直立的意思,“蹬毛狮王”正如毛发竖立的狮子王,这个绰号好生贴切!我忍俊不禁。学生一见,更加起劲喊“蹬毛狮王”。阵阵喊声让他有点不好意思,腼腆地笑着。我一时有点为难,如果处理不当,这种违规的发型不知会以怎样的速度蔓延。我趁势道:“刘永昌决心从‘头’开始重塑自我,现在请新星上台!”他不动,众人掌声雷动,他更不好意思了。我满含深意坚定地说:“是不是一个全新的自我,在形象方面你已经获得初步成功,关键看你有没有信心上台了。”他犹豫了一会儿,在大家的鼓噪声中终于大步上台去了,开始讲述自己的假期生活。这样,不光是他,连大家都意识到改变自我该从塑造心灵开始,心灵比外表更重要。因为,后来并没有一个人模仿他的发型,他本人的头发不久也规矩了。

      六 巧妙提出要求激励学生

      学生邹丽娜期中期末考试都是84分,我说:“看,邹丽娜多坚定,凭你们或上或下,任你们狂奔如飞,我自纹丝不动,立场坚定,真是撼泰山易,撼邹丽娜难。”与她在一起的几个学生也善意地笑她。“谁说的?才不是这样呢!”她很有信心地说道。对于一个比较自觉上进的学生来说,这句话恐怕印象会很深刻吧。其他同学也会意识到学习应该不断进步。

      恰当运用幽默为什么能给教育教学带来了意想不到的效果呢?单就学生而言,中学生正处于“心理断乳期”,其心理常常表现出矛盾状态。对于老师的教育,他们有两种截然相反而又互相交叠的心态:一是渴望老师正确引导,以帮助他们判断是非真假,区别善恶良莠,认识美丑优劣;二是抵触,过分看重自己的自主能力和自尊心理,认为自己已经长大了,听不进直接批评。而采用幽默的批评方式,正切合其心理需求。它既不是放任自流,不闻不问,也不是生拉硬拽,强拉就范,正视在心理趋向的顺应中,达到教育目的。德国演讲家海因.雷曼麦说过:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能为人接受”。

      如何在实践中更好发挥幽默的作用,使教育更富成效呢?我觉得要把握好以下几点:

      首先,老师要热爱学生,一切教育只能从爱开始。有了对学生发自内心的爱,就能平等地对待学生。在实践中不论遇到怎样的偶发事件,都会从学生出发,营造民主和谐的师生关系,使学生感觉到老师的真爱。所以,运用幽默的语言必须“和颜悦色,心宽气朗”(老舍语)。那种冷冰冰的讽刺是无法实施教育的。也只有爱,才能激发教师的语言机智。

      其次,一定要结合具体情景恰当使用。不分场合,不分对象反而会弄巧成拙。“执子之手”如果用男女同学之间就不恰当。那位新潮同学如果敏感暴躁,就难以领悟到老师同学的真诚信任。那位成绩持平的同学如果分数过低,就会认为老师是在讽刺她,其自尊心会受到伤害。更糟糕的是,会普遍导致师生对立恶化师生关系。在课堂教学中运用幽默语言,要切合教学内容,而不应当随便运用与教学无关的幽默语,对教学活动打岔,使学生分心,虽然活跃了课堂气氛,却是为乐而乐。

      第三, 要加强幽默语言的修养,学习幽默技巧。订阅有关口才训练的书刊杂志,研究一些著名主持人、语言艺术家的语言艺术,掌握幽默的基本要领,多看多听幽默语言,多在实践中练习和运用。

      只要充分意识到幽默语言的奇妙作用,用心学习,大胆训练,持之以恒,就一定能把握幽默这种威力无比的武器,在教育教学方面发挥其强大的作用。

      2003/1/24

      参考书目

      《教学语言论》韦志成著

      《教师实用语言艺术》郑晓舜著

      作者邮箱: xing0201@sohu.cm
标签:教学论文 寓教育于
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