——教学案例

      案例设计：

      高中语文新课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，教师应精选学习内容，变革学习方式，把语文学习与社会发展、科技进步联系起来。设计者以戴望舒《雨巷》为教材，重新认识诗歌阅读欣赏模式的构建。采用“初读、精读、研读”（三读）的方法，把教学方式与学习方式有机的结合起来；充分利用媒体资源和先进的教学手段，创设教学情境，调动多种感官参与阅读欣赏，把阅读、理解、体验、表达、延伸、拓展结合起来。让学生通过一节课的学习，牢固掌握教材内容，学会诗歌阅读欣赏的方法，受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

      案例展示：

          教学过程：

      一、走近雨巷，留神初读

      1、引入新课

          同学们，我们再别了康桥，熬过了《黑八月》，现在，让我们走进江南的雨巷，体验诗人戴望舒独自在雨巷彷徨的情景，然后走进中央电视台转播大厅，聆听《雨巷》诗朗诵。

      2、播放视频：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵

      3、齐读课文，留心下边三个问题：

          ①这是一首什么样的诗？

          ②诗中写了哪几个“意象”？

          ③你最喜欢这首诗中的哪句诗？

      4、讨论明确：

      ①这是一首什么样的诗？

      生1：这是一首爱情诗。

          生2：这是一首优美的抒情诗。

      [屏幕显示作者简介]：戴望舒，现代派诗人。前期的诗轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄。后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。

           《雨巷》是用象征手法写的一首抒情诗。

      ②诗中写了哪几个“意象”？

      [学生回答后，屏幕显示]：

      诗中写了油纸伞、我、雨巷、 丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。

      ③你最喜欢这首诗中的哪句诗？

      生1：我喜欢“她是有  /  丁香一样的颜色,  /  丁香一样的芬芳,  /  丁香一样的忧愁,  /  在雨中哀怨,   /  哀怨又彷徨；”这句诗运用了排比的手法，写出了丁香姑娘美丽的外貌、高尚的品格，忧愁的心境。“彷徨”写出了诗人在黑暗的现实中对理想的憧憬和追求。

      生2：“撑着油纸伞, 独自  /  彷徨在悠长、悠长   /  又寂寥的雨巷   /  我希望逢着  /  一个丁香一样地  /  结着愁怨的姑娘。”“我希望飘过   /  一个丁香一样地   /   结着愁怨的姑娘。”前后呼应，富有音乐感、节奏美。

      生3：“到了颓圮的篱墙,  /  走尽这雨巷。”可以看出当时社会的背景是黑暗的。

      二、徜徉雨巷，品味精读

      1、理清思路[学生口头回答，屏幕逐步显示下边内容]：

      我 希望逢着   丁香姑娘   走近     我

            （追求）                   飘过      我身旁

                                               到了      篱墙

        （照应）                              

                                                  走尽      雨巷……

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      我    希望飘过  丁香姑娘

      （继续追求）

      讨论后归纳：我是一个有所追求的青年。

      2、品味语言[屏幕显示下边词语]：

      我：  独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅

      雨巷：  悠长、寂寥、颓圮、哀曲、丁香姑娘：  结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了……

      [教师口头提示]：这些词语是表示动作、情绪、物态的，选出你认为用得很好的来说说。

      [学生答问]：

      “希望”，写出了作者是有所追求的人。

      “结着愁怨”，说明作者和丁香姑娘一样，有着忧愁，是为理想不得实现而忧愁。

      “悠长、悠长”写出了道路的漫长，“独自”写出了诗人的孤独，“彷徨”写出了诗人在那个年代的迷惘。

      “丁香一样的颜色”，“丁香一样的芬芳”，写丁香姑娘外表的美丽，气味的芳香，象征着诗人理想的美好、高洁。

      “走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语，写丁香姑娘飘然而来，又飘飘而去，象征着理想的缥缈、空虚，由此可知诗人的伤感、迷惘。

      3、把握特色[学生讨论后，屏幕显示参考答案]：

      ①朦胧、含蓄

      《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。 

          ②富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。

      三、走出雨巷，拓展研读

      1、说说丁香姑娘形象

      [学生回答]：

      生1:丁香姑娘是作者塑造的一个形象，既是生活中可能遇到的，

      也是作者驰骋艺术想象所产生的艺术形象。

      生2：作者描写她的颜色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和内心都是很美丽的，作者对未来的憧憬，就是要像丁香姑娘一样的美好。

      生3：“寂寞”、“走尽、“像梦一样的飘过”，说明丁香姑娘就像美好的理想难以实现，缥缈、迷茫。

      生4：丁香姑娘是一种象征性的。“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，人就把丁香作为愁心的象征。丁香姑娘形象寄托着作者的愁心和对美好理想的追求。

      [教师归纳，屏幕上显示下边的文字]：

      她美丽，高洁、飘缈、哀怨，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。（仅供参考）

      2、布置作业

      题目：《雨巷》已谱成歌曲，改成歌词的文字与原诗略有不同，欣赏歌曲之后，找出改动的地方，书面写出对此改动的看法。（课内欣赏歌曲，课后写到语文作业本上）

      3、学唱歌曲

      播放视频：《雨巷》歌（刘天华作曲，罗京、虞梦唱），学生跟随着吟唱。

      4、小结

      这节课我们阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》，初读课文，了解了它是一首有象征意义的抒情诗，写了六个意象；进一步品味精读，理清了作者的思路，品味了诗歌的内容，把握了诗歌的特色；同学们联系时代背景，联系作者经历来分析丁香姑娘形象，最后，同唱《雨巷》歌，得到了美的享受。通过练习和课外阅读，我们的学习会进

      一步拓展延伸。今后阅读欣赏时歌时可按照“初读、精读、研读”这三个步骤来进行。下课！

      案例评析：

      这个案例符合新课标的理念，采用“三读”的方法，精选与课文相关的多媒体素材，利用泡泡、视频、音频、电影剪辑手段做出精美的课件，加上执教老师在课堂上的启发、引导，把观赏、朗读、阅读、理解、体验、口头表达、深情吟唱、延伸、拓展有机地结合起来，活跃了学生的多种器官，激发了学习积极性，使学生受到了美的熏陶，在一节课里获得了较为全面的语文素养。不足之处是：由于时间较紧，学生对课文的拓展，比如对丁香姑娘形象的分析还不够深入。

      说明：本案例有课件和课堂录像，可结合起来看。