孙亦涛

      内容摘要：

      职业高中学生普遍学习积极性不高，成绩差，非智力因素是造成这种情况的根本原因。教师应该充分挖掘学生的非智力因素，提高语文课堂的教学效率。在实际教学中，笔者主要从激发学生学习兴趣、培养学生良好习惯、积极探索教学方法、发挥感情效用等几个方面努力尝试。

      关键词：

      非智力因素 学习兴趣 习惯 感情效用

      正文：

      众所周知，职业高中的学生普遍综合素质较低，尤其体现在学习成绩差，学习兴趣低下，学习方法不当，学习积极性不高。许多学生语文基础知识掌握的不牢，阅读能力低下，没有良好的阅读习惯；作文干巴苍白，空洞无物，甚至文句不通。有些教师把这种情况归咎于学生的智力因素，其实不然。笔者经过多年和学生交流，发现：很多学生在小学阶段的成绩较好，随着年龄的增长，伴随着家庭、学校、自身的各种原因，他们承受了太多的挫折，与生俱来的进取心日渐消退，于是自暴自弃，心理上产生障碍。没有成功的体验，进取意识自然不强。所以，职高学生的素质偏低，主要原因是他们的学习主动性不够，是非智力因素，而不是智力因素使然。作为教师应该注重对学生非智力因素的开发，努力培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。它的核心应该是努力培养学生的学习积极性，教给他们自己学习的方法，帮他们养成良好的自学习惯。

      笔者根据积累的浅薄经验，用以下方法来提高语文课的教学效率。

      一、激发学习兴趣

      1、兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是提高语文教学效果的开始。激发兴趣应以好奇为起始点。笔者经常给学生讲述古代的名人故事，让学生欣赏优秀作品，使学生产生审美的愉悦，以便培养学生的兴趣。当然，这要求教师有较高的业务水平。教师应苦练基本功，给学生一碗水，自己至少要有一桶水。

      2、适当运用视听手段，现代教育手段，根据课文内容，适当利用挂图、录音、录像、电影、投影等直观视听手段，会很好的吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

      3、鼓动学生积极参与教学活动，故意多提问那些成绩较差的学生，并在活动中适时的对学生进行表扬，充分让其体验成功的乐趣。这样，学生会感觉到老师很重视他，自尊心达到满足，自信心达到激发，自然就会认真听课了。

      4、适时适当地设置障碍。使用简单的题目让学生体验成功乐趣，是提高学生积极性的初级阶段，始终用这种方法，学生的能力得不到大幅度提高，而且他们的积极性也会随着好奇心的减弱而衰减。所以，在课堂教学中适当地增加问题难度，引导学生努力思索，帮助他们解决困难，会 更好地调动他们的积极性，促使他们养成勤思维、爱动脑的好习惯。

      二、培养良好习惯

      职业学校部分学生的语文基础较差，究其原因，其中一个重要的因素就是没有养成良好的学习习惯；其学习自觉性、主动性差。为此，教师要重点培养学生以下习惯：

      1、主动预习的习惯。教师讲课前，在认真钻研教材的基础，要精心设计预习题，让学生带着问题预习，为听课做好准备。

      2、听课作笔记的习惯。学生听课也做到“三到”，即“眼到、耳到、手到”。“眼到“，学生随着教师讲解思路注意板书和老师的表情动作；“耳到”，全神贯注的听老师分析、讲授；“手到”，认真做课堂笔记，注意积累知识，为复习和作业做好书面准备。

      3、完成作业的习惯。要求学生及时、独立完成巩固知识的必要练习题，起到加深理解、巩固新知、复习旧知的作用，收到提高效率，减少课外负担的双重功效。

      4、引导学生多读世界名著。久而久之，形成良好的学习习惯，受益终身，培养会自我更新的人才，是教育的终极目的。

      三、积极探索教学方法

      反思以往的教学，我们采用的是“先教后学”的模式，总是认为学生的学习积极性太差，总是埋怨教学效果不佳，总是忽略了兴趣是最大的动力这个原则，总是在一相情愿地往学生的嘴里塞知识。在这样的方法指导下，即使学生的学习目的明确，学习态度也很端正，听课、作业都较为认真，但学习效果并不理想。“授人以鱼，不如授之以渔”，指导学生掌握正确有效的学习方法，可以起到事半功倍的效果，比简单的灌输知识更为重要。必须改变教师的教学理念。从教师在课堂教学中的作用来看，教师应成为学生学习的组织者和合作者，而不是权威的讲授者，必须将“先教后学”的模式变为“先学后教”模式。不妨改变一下思路：让学生带着学习目标、自学要求先行接触课文，自学，尽力解决力所能及的问题，整理疑问，教师帮助解决。每个学生产生的问题各不一样，教师解答的方向也就不同，既传授了知识，又兼顾了学生的个性。“先学后教”区别与传统的预习，它的实质就是最大程度调动起学生的积极性，让学生动起来，培养良好的自学习惯，树立终身学习的强烈意识。从单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转变。其中，自主探索、合作交流和操作实践都是重要的学习方式。教学中，我作了如下尝试：

      1、充分发挥学生的主体作用，鼓励学生质疑和创新。

      在课堂上，让学生自己设计问题质疑问难。教会学生提问是关键。首先，必须转变学生的学习观念，打破学生的依赖思想，“逼迫”学生发问，只要学生敢于提出，就应该予以肯定和鼓励。其次，必须给以方法上的指导。叶圣陶说：“内容方面固然不容忽视，而方法方面尤其应当注重”。诺贝尔奖获得者丁肇中教授就曾敦促我们教师“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”我主要从两方面进行指导：一是提问的角度和方式；二是提问思路和内容。

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      2、鼓励学生合作学习

      合作学习是在主体性的自主能力得到充分张扬的条件下实现的，它一般是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

      合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。我是这样做的：首先由学生组成合作小组，针对课文内容分头收集有关信息，然后讨论、探究，同学答问(每组派代表)，将答问集中，若有分歧再进行辩论。

      在合作学习中由于有学习者积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时它还是一个交往与审美的情感体验过程。

      3、提倡研究性学习

      研究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。探究学习旨在培养学生的自学能力。同学们成立了学习探究小组，课外名著学习小组，学生课堂学习成果评价组等等。课堂上，针对语文学习中的问题展开抢答、辩论、探究，最后由课堂学习成果评价组予以仲裁和评定。师生之间，学生之间加强交流，切磋技巧。这样，提高了学生的阅读能力和审美能力。

      的确，和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的主要目标。

      四、发挥感情效用

      感人心者，莫先乎于情。职高学生有很强烈的自卑情绪，但他们却在极力地掩饰，玩世不恭，流里流气。这种心态滋生出很多让成年人无法理解的行为，经常会演变成和教师的对抗，包括学习积极性不强，甚至上课时和故意破坏课堂纪律，影响正常的教学秩序。要使学生对语文保持浓厚的学习兴趣，和学生建立融洽的师生关系是必不可少的，排除他们的心理干扰，同时根据课文内容创设轻松愉快的教学情境。

      1、建立师生感情。每接新班之时，笔者都要花一定的时间，到教室、宿舍及活动场所和学生交流，主动关心学生疾苦，帮助他们解决实际生活中的困难。使学生对教师产生可亲可近可信之感。同时少一些教条式的谈话、批评，多一些设身处地得理解，耐心是必要的。

      2、善于鼓励表扬。职高学生需要的是理解和鼓励，教师如果能及时发现学生的闪光点，并加以肯定表扬，会使学生感受到成功的快乐，从而起到意想不到的作用。反之，对学生横加批评，当众斥责，会极大伤害学生的自尊心，使之产生厌学情绪等不良后果。

      3、陶冶净化学生心灵。职高学生中有很多人已经过多地接触到社会的阴暗面，他们身上沾染了太多的恶劣习气。语文教学不但可以传授给他们文学知识，更能够通过一篇篇人物形象鲜明，故事情节感人的文章感化学生的心灵。教师应运用语文教学的特点，充分利用语文教材陶冶净化学生心灵，教师在课堂上，充分利用课文所包含的感情教育因素，适当发挥，适时引导，会增强学生热爱社会主义祖国的思想感情，树立正确的人生观，价值观；培养学生从事祖国社会主义现代化建设的献身精神，从而增强学生的内在动力。

      4、强化教师的个人素质，发挥教师的人格、才学魅力。

      任何人都有追求进步的愿望，职高学生也不例外，他们更会对责任心强、专业基础扎实的教师产生崇拜心理，这是一个拉近师生距离的绝好基础。所以教师应该努力强化个人素质，用知识和人格的魅力去吸引学生。

      综上所述各部分是一个有机的整体，它们交融在实际的教学活动中。教师一定要了解学生，真正作到因材施教。职高学生虽然有着这样那样的缺点，但他们决不是冥顽不化的歹徒，转化学生工作是一项漫长、复杂的工程，需要极大的耐心，只要付出，总会有回报。

      作者：孙亦涛

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