西安东方中学    710043

摘要：本文从素质教育的根本目的、基本内涵出发，探讨语文学科教学中实施素质教育的途径。提出改革教学方法提高学生的文化素质、高扬人文精神培养学生的做人能力、完善教学内容培养学生的非智力因素三个着眼点和若干具体途径。

关键词：学科教学  素质教育  

素质教育是以人为本的教育。它的基础是培养文化素质，核心思想是做人，内涵是学会生存、学会创造，目的是培养全面发展的人。素质教育的主要载体是课程，主要途径是学科教学。语文教学作为基础教育，实施素质教育责无旁贷。语文教师必须适应时代的要求，寓素质教育于语文教学中，开发学生的非智力因素，提高学生的文化素养，培养学生的做人能力，全面提高学生的整体素质。

一、改革教学方法提高学生的文化素质

  要想提高学生的文化素质，培养出适应时代要求的人才，教师必须全面提高自身的素质，具有高尚的人文精神，良好的文化修养，富有强烈的创新意识和创新精神，转变教学观念，改革教学方法。

    首先，爱心教育是教育的基础。教师诚挚的爱，能引起学生愉快的情感体验，唤起学生的爱心，使学生心情舒畅，兴趣浓厚，思维活跃﹔使学生自尊自信、自强自爱、欢乐兴奋﹔使学生在爱心中把充沛的精力投入到学习中，取得惊人的进步。正如罗曼罗兰所说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心理有阳光。”中央电视台焦点访谈节目里报道了这样一件事：安徽的一位中学老师，在惩罚学生的时候，让学生用小刀刮自己的脸，直到鲜血淋漓。还有一件更让人触目惊心的事，某地一小学有个小学生偷了同学的东西，老师用尖刀在这位学生的脸上刻了一个“贼”字。诸如此类缺乏爱心得做法，严重地摧残了学生的身心健康。所以爱心教育是教育的基础，教师一定要爱护学生。

    其次，教会学生学习的方法。长期以来教师的职责就是“传道、授业、解惑”偏重于传授知识，忽视教学方法的研究。我国著名的教育家陶行知先生曾这样说道：“我认为好的先生不是教书，乃是教学生学。”叶圣陶先生说：“教是为了不教。”我国古代也有“授之以鱼，不如授之以渔”的名言，因此教师完善自己的教学内容和方法，培养学生的自学能力，引导学生掌握打开知识宝库的钥匙，才是最重要的。

    第三，让学生成为课堂的主人。教师应广泛阅读，开阔视野，积累丰富的新知识，保持对时代的敏锐、对生活的新鲜感以及思维的张力，并把这种新鲜感带进课堂，融入讲授过程中，传递给学生，唤醒学生沉睡的求知欲，启动学生的思维，激发学生丰富的想象力。诱发学生思考、分析、发言、讨论，使学生成为课堂的主人，改变以往教师的满堂灌。如，在讲孟子的文章时，有这样一段话“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体腹，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”在同学们理解了这段话的含义后，让大家结合现实谈自己的感受，一个人如要成大器，是否如孟子所说，必须经得起苦难，受得住磨练?有的同学提出“逆境出人才”的观点，并列举了古今中外大量的实例来旁征博引，如身残志坚的张海迪，教育家海伦凯乐，音乐家贝多芬等。还有的同学提出，在现代社会，“成功是成功之母”，顺境更有利于人才的成长等，同学们畅所欲言，积极参与。这样，理论联系实际，让学生成为课堂的主人，既调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，又开发了学生创造性的思维，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

     第四，提高学生口语表达能力。社会的进步，时代的发展，使人际交往日益频繁。据有关资料表明，在现代社会中，采用书面语的比例大约只有10％，采用口语的比例竟高达90％。可以说，口语已成为人类语言活动中最基本的形式，最便捷的工具。针对我们学生的实际情况，应在课堂上有意识地锻炼他们的口语表达能力。方式有以下几种：

    1、用标准的普通话朗读优美的课文，要求必须读得准确流利，能达意，有感情。

    2、大胆回答问题，积极参与课堂讨论。

    3、课堂即兴演讲，每次每人2─3分钟，当场给每个学生打分，并由学生或教师点评。

    4、讲述自己阅读过的、感受最深的文章的内容，或者是成语故事。(要求同学们充分利用阅览室，读书看报，寻找素材，做好准备。每次讲完课文之后，留一会空余时间，让1到2名同学轮流讲述)这种做法，行之有效。使学生的心理素质、文化素质、口语表达能力在原来的基础上都有明显的提高。避免了“茶壶里煮饺子──满肚子里有，嘴里倒不出来。”

二、注重人文精神培养学生做人能力

     语文教材精选了古今优秀文学作品，作为“人学”、“心学”的文学作品，以其可读性和感染性，在点点滴滴中提高学生的文学修养，提升他们的精神世界，培养学生的文化品味、审美情趣以及做人的能力。它的效果和抽象说教绝对不可同日而语。因此我们在日常的语文教学过程中，要引导并潜移默化地感染学生，培育他们的人文精神，加强对学生的人性教育，真正做到既教书又育人。

      首先，培养学生的良知。著名的道德学家赛缪尔  斯迈而斯曾经指出“一个人没有良知，他就没有做人的资格，他将做不了任何事情，哪怕他身居高位，名声显赫，也是品行恶劣的人渣”。  良知能使一个人坚定地站立起来，能摆脱自己的激情和控制自己的欲望，使人的行为规范化、合理化，符合他所属的社会或群体的利益。

      其次，培养学生的爱心。“爱”能使人美丽，使人愉悦，使生活变得美好﹔爱也能给人力量，给人奋发向上的动力﹔但只有心中有爱的人，有一颗博爱之心的人才能拥有。正如古人所言：“爱人，人恒爱之”。作为当代青年学生，怀揣一颗“爱心”走上社会，才有可能得到他人的“爱”、社会的“爱”，才有可能得到更多的展示才华的机会，实现其人生价值。

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      第三，培养学生学会宽容。宽容是人的一种高尚的品格，是做人的一种风度和境界。宽容能使人性情和蔼，能使人心灵有回旋的余地。宽容的人能很快地适应各种不同的环境，能够处理好各种人际关系，能够与人成功地合作，充分实现自己的潜能。学会宽容，能保持一份好心情，给别人机会同时也给自己创造机会，使自己被社会或群体所接受，使自己拥有发挥专长和能力的舞台。正如古人所说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”实际上，在现代社会中人们崇尚团队精神和集体智慧，讲究双赢或者全赢，企求和谐的工作环境和融洽的工作关系，认同家和万事兴，团结力量大。

      第四，培养学生的责任心。责任心是一个人成功做人、成功做事的最有效的保障。一个有责任心的人，才敢于面对生活的烦恼和工作的挫折，才敢于向一切困难挑战，并以无畏的勇气战胜它。有责任心的人就会对自己负责，对他人负责，对家庭负责，对社会负责﹔就会非常认真和严谨地选择自己的一言一行，避免自己的行为失范﹔就会终其一生追求美好的生活并为理想和事业而奋斗。

      第五，培养学生的进取心。“天行健，君子以自强不息”，这是我们祖先的遗嘱。它清楚地告诉我们要成为一个有所作为的人，必须有一颗永不停止的进取心。孟子日“生于忧患，死于安乐。”不安于现状，追求新生活，攀登新目标的精神，是一个人不断实现自我价值，不断发掘自己潜能的动力之源。

 三、完善教学内容培养学生非智力因素

      当代许多教育学家研究表明：一个人的成功=智力因素+非智力因素。在智力因素相同的情况下，非智力因素起决定作用。因此在语文教学过程中，必须完善教学内容，重视培养学生的非智力因素。

     首先，培养学生坚强的意志品质。意志是自觉地确定目标并支配其行动、实现预定目标的心理过程，是自觉性、果断性、坚持性，自制性的综合表现，是一个人在成长过程中最为重要的非智力品质之一。大发明家爱迪生曾经说过：“伟大人物最明显的成就就是那坚强的意志。”一个人如果不具备坚强的意志，即使智力条件再好，也是不会有所成就的。

     其次，培养学生丰富的情感。在我们每一个人身边，都存在着一种神奇的力量，它可以使你干劲倍增，也可以使你的生活黯然无光。总之，它对工作、学习可以是一种增力剂，也可以使一种减力剂。这种力量就是人皆有之的情感。黑格尔崇拜理论，被认为是一种理性主义者，但他并没有忽视情感的作用。他说：“我们可以断然声明，假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。”美国百万富翁的创造者拿破仑•希尔在他的《成功学全书》里说道“人类最伟大的领袖，就是那些知道怎样鼓舞他的追随者发挥热忱的人。”看来热情、激情等情感因素在人们认识和实践中的重要作用是无庸置疑的。教师一定要充分地了解学生，融真情于教学中，开启学生情感的闸门。深入挖掘语文教学中知识的情感点，以生动感人的实例拨动学生心灵的琴弦，唤起学生的激情，引起心灵的颤动，丰富、完善学生的情感世界。鼓励学生积极参与校内外组织的各种竞赛活动，培养学生的集体荣誉感。鼓励班内的同学积极参加学校举行的演讲比赛、辩论会，运动会等各项活动。

    第三，培养学生浓厚的学习兴趣。我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子强调了兴趣比知识更加重要。语文教学中应运用多种手段来激发学生浓厚的兴趣。

      1、教师深钻教材，深入浅出，了然于心，了然于口，精心设计，善于表达，增强教学吸引力。

    2、创造愉悦的教学氛围，使学生从藩篱中解放出来，真正成为课堂的主人，积极地思考参与、发言讨论。

    3、利用现代化的教学手段，进行直观全景式教学，吸引学生的视觉、听觉，使教学信息化、多元化、形象化等。

     第四，培养学生良好的行为习惯。一位哲学家说过：“要想除掉旷野上的杂草，方法只有一种，那就是在上面种庄稼﹔同样想让灵魂无纷扰，唯一的方法就是用美德去占据它。”这句话启示我们，要想使我们的学生学有所成，必须使其行为成为一种习惯，贯穿到言谈举止中。播下一种行为，收获一种习惯﹔播下一种习惯，收获一种性格﹔播下一种性格，收获一种命运。可见良好的行为习惯对人的一生影响有多大。

     总之，语文教学，不仅是在提高学生的文化知识方面起着重要的作用，而且更注重人文精神的培养，非智力因素的开发，尤其是做人能力的教育。我们一定要寓素质教育于语文教学中，真正起到“文以载道”、教书育人的作用。培养出具有高尚的人文精神，良好的文化素养，强烈的创新意识的高素质人才。

参考文献：

1、《全日制普通高级中学语文课程标准 （试验修订本）》

2、《叶圣陶教育论集》