宁夏贺兰一中  王利中

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　　音乐，是人类心灵的诗章．真正的音乐，它所独具的艺术魅力，具有强烈的感染力，人们随着音乐的律动，旋律的变幻起伏，或喜或悲，或惊或叹，或翩翩起舞，或静思默想。现代文明已使音乐融入人们的日常生活，成为人们生活中不可缺少的一部分。

　　在语文教学中可否引入音乐，使之成为一种教学手段，一种教学方法，使之成为引导学生进入语文天地的前奏曲、品味课文内容的间奏曲、深入领会课文主题的终结曲呢？

　　答案是肯定的。众多实践充分证明，引音乐于语文课堂，有助于语文教学，有助于学生对教学内容的理解。那么，哪些环节可采用这种方法呢？ 

 

　　一．用音乐激发兴趣，营造气氛，引导学生尽快进入角色

　　导入新课的方式方法是多种多样的。根据课文内容，用合适的音乐渲染某种气氛，激发学生情绪，导入新课，使学生尽快进入学习角色，是一种行之有效的方法。如，《驿路梨花》是一篇情文并茂的散文，用《采茶舞曲》或《彝族舞曲》这样节奏明快、情绪欢快的曲子导入，再截取课文中描写驿路梨花的语段，引入本课的学习，给本课的学习定下一个欢快的基调，这将为学习本课设下良好的氛围。《枣核》《还乡梦自序》表达了海外游子思念祖国、思念家乡的真切感受，用《思乡曲》、《我的中国心》那如泣如诉的旋律、荡气回肠的词曲来孕情，将学生的情感与作者的情感拉近，不但能使学生很快进入课文意境，也将有助于对课文的理解。教授《苏州园林》前，播放古筝曲《春江花月夜》，让学生未读美文，先育美景（将此曲用作配乐朗读的材料，也很合适）。钢琴协奏曲《大海》那深沉激越的旋律为《听潮》营造出适宜的氛围；《春天来了》为《春》酿造春声；《童年的回忆》则把读者带入《故乡的榕树》。创造合适的气氛，导入新课,使学生尽快进入角色，对进一步学习课文、理解课文是很有帮助的。

　　二．朗读中配以音乐，让学生在配乐朗读中领悟作品内涵

　　我读高中时，上高尔基的散文诗《海燕》，语文老师在课堂上播放了一首曲子, 伴着音乐老师给大家示范朗读课文。老师那抑扬顿挫的语调、声情并茂的朗读合着起伏变幻的曲调，深深吸引了我们，同学们为海燕那勇敢、高傲的精神所折服。那堂课给我的影响特别深。

　　现代的音像技术，已有许多把音乐与朗读完美结合的作品，使文学作品内涵更加丰富，更加引人入胜。利用这些作品，将其引入教学,其效果可想而知。同样，选择适宜的音乐，配以合适的课文，采用相应的朗读基调，也将取得事半功倍的效果。

　　笔者曾听了一节主题班会课，介绍的是第３８届国际奥林匹克数学竞赛金牌得主安金鹏写的《母亲，我最伟大的老师》一文。 两名学生朗读，在朗读中让一生根据内容用电子琴穿插演奏乐曲《世上只有妈妈好》。感人的故事、声情并茂的朗读、催人泪下的曲调，极大限度地调动了学生的情绪。朗读者、演奏者、听者，个个泪雨涟涟。乐曲、故事与朗读的完美结合，把学生的情感升华到了极高的境界, 班会课异常成功。

　　事实证明，配乐朗读，可创设意境，调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。

　　三．在讲读教学中引入音乐，加深印象，以此促进学生对教学内容、课文主题的理解

　　讲读是为了理解，在讲读中引入音乐，以此促进理解，同样是行之有效的方法。《七律·长征》、《长征组歌·过雪山草地》两首歌曲词曲内容与《老山界》一课内容以及所表达的意境十分相近，都反映了红军战士不屈不挠、不畏艰险、乐观向上的精神风貌，在讲读《老山界》一文时，适时引入两首歌曲，让学生比较、体会二者的内容和主题，有助于学生理解课文内容，把握课文主题。选自奥斯特洛夫斯基《钢铁提怎样炼成的》一书中的课文《生命的意义》，抒写了作者对人生的看法，表现了作者奋斗不息的精神风貌，在此文的教学中，引入贝多芬的《命运》交响曲，使学生通过音乐感受人生的真谛，有助于学生深入理解体会课文主题。《渔舟唱晚》再现了渔人出渔晚归怡然自得的情景，曲调明丽、节奏多缓慢抒情，在《荷塘月色》的教学中引入此曲，让学生将课文所表达的情绪与乐曲中渔人的情绪作一比较分析，可使学生更好地体会朱自清在文中所表达的情感。

　　四．在综合训练中融入音乐，拓展思维，培养学生的多种能力

　　优质课竞赛获奖者邓彤老师在教授《明湖居听书》一课时，在导语中紧扣音乐，讲述音乐故事，适时引出柴可夫斯基的《如歌的行板》，让学生欣赏这首名曲，由此引出课题，并由课文归纳出描写音乐的方法。之后，又重新播放《如歌的行板》，让学生闭目聆听。曲子完了，留出空白，让生沉浸在对乐曲的回味中，营造出余音绕梁的气氛，然后让学生谈听了此曲的感受，最后让生依此写作。不拘一格，巧妙设计，适时把握时机，把课文、音乐、写作有机结合，使学生很快掌握了课文内容和写作特色，训练了学生的思维能力，把握了音乐描写的要领，同时，也将触角伸入音乐这一艺术门类，学习了音乐欣赏，达到了一教多得的教学效果。教者在文学与音乐之间找到了交接点，激发了学生的学习兴趣。试想一下，这样的教学，怎能不引人入胜，学生怎能不拍手欢迎呢？就在本文脱稿时，受学校团委之聘，担任学校举办的“唐宋诗词朗诵比赛”评委。根据比赛要求，学生可配乐朗诵，比赛中因设备原因，大多数学生末能实现初衷，引得台上台下嘘声不止。由此可见，学生是多么喜爱这种形式啊！再看比赛情况，实现了配乐朗读的同学，多数能在音乐的引导下，掌握朗读的语气、节奏，情感也十分投入，而末实现配乐朗读的同学，则神情沮丧，朗读效果也差了许多。

　　在我国文学史上，有文人四雅之说，即“琴、棋、书、画”，把“琴”放在第一位，恐非偶然。李白等大文豪的文学成就，是否与他们很深的音乐艺术造诣有关呢？

　　科学研究证明，人的左右大脑，各司其职，左右大脑的适时调用，有利于大脑的平衡发展，而音乐正促进了大脑的平衡使用。在紧张的课堂教学中，引入音乐，调节大脑的活动，将对学生的学习有不可估量的作用。

　　总之，将音乐引入语文课堂教学，对营造学习气氛，激发学生兴趣，加深对所学内容的理解，拓展学生思维，深化理解课文主题，将起到不可估量的作用。同时，它也对培养学生多方面的素质，起到积极的作用；特别是在实施素质教育的今天，更具有现实意义。

　　　　　　　　　　　　　　　　　２０００年３月