韩玉

      提到“考试”这个词，多少有点让人别扭。在课程改革进行得如火如荼的此刻，不说“评价”，而说“考试”，是不是与新理念有点背道而驰。其实，“评价”也好，“考试”也罢，我们真正的目的是促进与提高。师生双方在不同层次的交流对话中获得启迪，教学相长。如若是这样，我觉得用哪个词都无所谓，可现实中，总有一些另类的事。

      镜头一：太阳早已滑下了山坡，连天边的最后一丝云霞也失去了光亮，某小学门口站满了焦急的家长。教学楼里，有几间屋子亮堂堂的，老师和学生们还在为明天的期中考试作最后的冲刺……今晚又是星星点灯。

      镜头二：一学生在日记中倾述：“我不知道他们是要我做女儿，还是要分数做女儿？”

      一家长羡慕地对我说：“你看人家***，重点高中级部第一。从小长这么大，不知什么叫动画片，现在好了，终于苦尽甘来。”

      一教师自嘲：“看家本领盯盘补。”

      （话外音：看样“十年寒窗”和“金榜题名”既是因果关系，也为条件关系。）

      镜头三：考场外，红旗招展，标语显目。“认真思考 冷静答题”“祝同学们取得优异成绩”。考场内，监考老师一前一后，三十个孩子埋头做卷，偶尔有咳嗽声响起。此时无声胜有声。

      镜头四：一校长传达上级文件，本次考试全部统考，希望大家全力以赴，为校争光。话锋一转，这也是考核老师的重要依据。

      （话外音：也是，这么多老师，这么多学校，怎么有效评估？成绩汇总后朝案头一摊，谁优谁劣，一目了然，零点零几的差距也逃不了。真是一览众山小。）

      反思1：关于考试的性质，早有定论，管理阶层和广大教师也在不遗余力地探索着评价体系的科学性、可行性、多样性。平时的问卷调查、成长记录、笔试与口试相结合等等，都反映了评价体系亟待改革的迫切性和重要性。可一旦来真格的，还就是那一张试卷。重点初中，重点高中，重点大学，谁让普通之中就那几个“重点”呢？演习毕竟是演习，实战总归是实战。

      反思2：其实，万事皆有两面性，你也不能光责怪考试。要知道，一般人都是有惰性的，没有机制来约束你、刺激你，没准儿你还真难有什么作为。咱们这些人都是踏着考试这条路走过来的，想一想，没了考试，你行吗？再说了，考试，不也是成就了一批人吗？就以那受人非议的科举制度来说吧。不管他怎么折磨人，最起码它在制度上保障了人才的选拔和录用，给了下层社会里优秀人才展示自我的机会，要不，怎么会有走上文坛或政坛的欧阳修、苏轼、王安石、范仲淹，等等等。试想，若没有科举制度的选拔人才，而是凭着权力关系、金钱甚至长官意志去任用人的话，我想，数千年的文明史绝对是一片乌烟瘴气。当然，我说这话丝毫没有“复古”的意思，只是想说，“考试”在我们这个泱泱大国是不大可能淡出的，至少目前不行。“研究生考试”“公务员考试”“单位招聘考试”……那该考还得考。关键是，你别把那应是成人的压力提前到中小学生头上来呀，特别是小学生头上。

      反思3：中小学教育特点是大众化、基础化、普及化，不是精英工程。尤其不能捧起个别人，棒伤一大群。“你的呵斥声里有牛顿，你的教鞭底下有爱迪生，。”这是谁说得来着？就算他们不是牛顿，也成不了爱迪生，但他还是——人！有思想、有感情、有血肉的人！

      “童年是一条河/河边绿草摇摇/河水碧波荡漾/河底呀，沉着我们五彩的梦。”这诗般的语言就是出自一个孩子之手。是呀，童年正是多梦的季节，我们做教师的不能也无权剥夺孩子们做梦的权利。他们的童年记忆中不应该只充斥着呆板的课堂和数不完的作业，天空的辽阔、高山的险峻、大海的蔚蓝……这些都应成为他记忆的一部分。假如你的学生只拥有灰色的童年，那就该想一想，我们是不是有时将学生异化成自己手中的工具了？

      策略：谈及现状，最有发言权的当属咱们一线教师，针砭时弊，老师的火力也很猛。关键是，怎么办？子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”因此，实践行动，一线教师义不容辞！教师是良心职业，只要我们对教育事业一片痴心，对孩子们一片真心，在日常教学中努力贯彻新课标的精神，课程改革终会被我们这些普普通通的老师们拉上快车道。徐州的于永正老师这样一路走来了,东北的窦桂梅老师也这样一路走来。扎扎实实地做着我们力所能及的事，不做那些既不愿做又伤人伤己的事，不好吗？其实，我们身边就有那么一大群令人尊敬的老师在默默无闻地做着这一切，他们不计较名利，不计较“饭碗”，只是在为学生的健康发展奠定着基础，为学生的终生学习奠定着基础。

      是呀，当我们暂时无法扭转社会上“一张试卷定终身”的尴尬局面时，何不学学他们？只要对得起自己良心，不违反职业道得，我们干吗不去做！

      江苏省连云港市开发区第一小学 韩玉

      作者邮箱： lihai8860