培养创造能力，激发写作兴趣 

      随着素质教育的推广，创新教学的深入，我们教师对学生的作文水平的要求也越来越高，这就要求学生不断提高自己的创造能力。那么，怎样提高学生的创造能力呢？只有靠我们教师在教学中去点燃学生创作的火种，激发学生写作的兴趣。为了培养学生的创造能力，激发学生的写作兴趣，我认为应从下面几点方法入手。

      一、让学生观察生活，学会用心说话 

      不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。 

      作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生细致的观察生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“问渠那得清如水，为有源头活水来。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源头活水吧。 

      二、让学生积累材料，学会迁移运用 

      现在有不少学生在“题海战术”中摸爬滚打以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要知道“多读胸中有本”，要想学生在作文中有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。” “破万卷”就是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时才能内容应笔而生，如泉喷涌，滔滔不绝。 

      三、让学生多写多练，学会修改文章

      “久写笔下生花”，自然，多读还要多写。任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定的强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创造，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。滴水穿石，熟能生巧。多读多写文自工，只有写得多了，做起文章来才能得心应手。鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，只有让学生多写多练，才能以“量”来促进“质”的飞跃。

      好文章一半在起草，一半在修改。古人曾有“吟安一个字，捻断数茎须”的诗句。可见，修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。叶圣陶先生当年曾大力提倡、积极主张学生自己修改文章。语文教学大纲也要求学生多写多改作文。要知道“好文章是改出来的”，这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美。从日常的写作训练中，我们就应该教给学生改作文的方法，从而调动学生写作的积极性，激发学生写作的兴趣。

      四、让学生以说促写，学会下笔成文 

      在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。 

      五、对学生多做肯定，少点批评 

      我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。 

      六、让学生多写片段，平时多记日记 

      一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。 

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      七、鼓励学生多创作，积极推荐发表 

      俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉行为，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较好文章，编写作文专集，或给报社投稿,并在课堂上鼓励赞扬，让学生感受到写作的快乐，大大提高他们创作的积极性。 

      总之，在作文教学过程中，要想培养学生的创造能力，只有努力激发学生的写作兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣才能进一步引导他们热爱写作，用他们的思想和心灵创造出美丽精彩的生活画卷。

      瀛海学校